關于小學作文教學的實踐與探索

鄒加亮

【摘 要】作文教學是語文教學中最重要的一個環節，教師要通過多種渠道激發學生的創作熱情，探索多樣教學模式，打造寫作課堂新氣象。在教學模式中主要圍繞口頭作文和書面作文進行切入，從而啟迪學生要學好語文必須要有一雙語文眼、有一顆語文心，用敏銳的雙眼去觀察，用獨特的心靈去感悟，用生動的語言去表達。

【關鍵詞】作文教學；實踐；模式

作為工具學科，語文，天生重要。寫作乃語文教學的生命線，特別是面對新形勢下的教研教改，如何上好作文課至關重要。她豐富多彩的教學手段、博大精深的寫作素材、變化多樣的評價機制將足以體現語文課的活力與精彩。以下是我在短短幾年寫作教學生涯中的幾點體會與思考，望與大家共勉。

一、巧用課堂陣地，創設情境，激發學生的表達欲望

語言是思維的外殼，要想使學生口語表達得以提高，最關鍵的是激活學生的思維，激發其表達欲望，而要想做到這一點，必須巧用課堂，依據教材，重視情境的設置，使學生能突破課堂時空的局限，打通語文與生活的血脈，用自己的情感體悟生活，有這樣的內驅力就會使學生變“要我說”為“我要說”。如：我在教《木蘭詩》一文時，根據課文內容及自己掌握的資料，讓學生講花木蘭的故事，這樣既豐富了學生的表達，又牢固了他們“巾幗不讓須眉”的思想，使女孩也有勇氣正視自我，開創自己的半邊天；在學了《敬畏生命》、《紫藤夢瀑布》、《爸爸的花兒落了》等文章后，同學們被濃郁的生命意識感染著，感受著生命的神圣，體驗著生命的可貴，又面對著生命的脆弱，這時我知道“生命”這個抽象的詞語已慢慢切入他們的生活，抓住這個契機，我讓學生圍繞“生命”這個話題，根據自己的積累談對“生命”的感悟，大家圍繞生命這一話題，侃侃而談。我想，這些啟示無疑將使學生終身受用，成功地指導他們走好今后的人生。

二、采用多種形式，把握時機，鼓勵學生登臺亮相

盡管校園空間和學生的生活視野十分有限，但我還是想方設法為學生尋找、提供口語表達的鍛煉時機，讓學生成為課堂的主人，成為班級管理的主人，成為學校重大活動的主角，盡可能的讓學生在第二課堂中鍛煉自己的表達能力，在具體的班級管理過程中發表各自的見解，在學校重大的活動中顯山露水，登臺亮相。例如：在開學初，我組織學生口頭自我介紹，搞班干部競選。我用周末生活會的時間給學生組織“上網利多還是弊多”、“壓歲錢多了好還是少了好”、“父母是否應該看孩子的日記”等多場辯論會；每周值日班長輪流主持周會，值周班長在周會上對本周工作進行總結。

無疑通過多種嘗試，加之課內課外相結合，開闊了學生的思路，條理了他們的思維，鍛煉了他們的分析能力，也日漸激活了他們的口語表達，當然口頭“語”的提高，也為書面“文”的積累打下了堅實的基礎，真正做到了文本于語，互相促進，共同發展。

三、上活口語作文課，適時引導，給學生的語言插上想象的翅膀

我們知道寫作教學是語文教學中相當重要的一部分，寫作文難，寫出好文章更難，所以上好口頭作文課，激發學生的思維火花和表達欲望尤為重要，在隔周一次的口頭作文課上，我曾經進行過多次嘗試，也均收到了好的效果。

如在一次以“燈”為話題的說話課上，A生說“假如我是一盞燈，我將用她點亮盲人的眼睛”；B說：“假如我是一盞燈，我將照亮世界最陰暗最腐朽的角落，讓罪惡者無地自容”；C說“假如我是一盞燈，我將給寒冷者以溫暖，給夜行者以光明”；而申宇光卻說“假如我是一盞燈，我將在白天跟太陽比比，誰更亮”。他的鴻鵠之志令我震驚，更令我敬仰。的確，說話課不僅給課堂注入了新鮮的血液，且拉近了我與學生的距離，朝夕相處中，我自然成了他們最知心的朋友。同樣，我這個最受歡迎的教師也更可以成功地做好他們的思想工作，說話課有利無弊，何樂而不為呢？

除了說話課，“五分鐘課堂”也不失為一種良好的教學模式，即把每節課分為若干個五分鐘，由學生當老師，自主把握自己爭取來的這短短的五分鐘。五分鐘內，你可以給大家講催人淚下的故事，也可以通過幽默使眾人在歡笑中前仰后臺；可以聲情并茂地朗誦一篇精美散文，也可以介紹你到過的名勝古跡。令人驚喜的是有的學生竟借助作文課堂條理清晰地講起了思維縝密的幾何題。這樣，作文課既鍛煉了大家的口才，也給眾生提供了一個展露才華的機會，正是由于寫作課的良好契機才使學生在各級演講、朗誦、辯論賽上一次次奪魁。同時，口頭作文中，我還注重情景對話教學，即根據所讀文章的內容，讓學生充分發揮想象，在特定的情景中層開對話。如：在學了《玫瑰樹根》后，我讓學生根據極富情趣的“樹根”與“細流”的對話，設想“鮮花”與“流水”的對話；學了《家園》后，讓學生完全融入角色，合理想象，用語言表達灰喜鵲給老人送棗時的三次嗚叫中寄寓的對老人想說的話。通過心理換位，學生對作品中人物的塑造把握的更加到位。

以上，是我在寫作教學中切身的休會與思考，若其中能有只言片語可供大家參考。