數學課堂教學中的教學機智

孫軍

[摘要]要學好數學，學生們除了要努力聽講，不斷練習外，還要養成用數學的思維去考慮、分析、解決問題的習慣。教學機智要求老師有敏銳的觀察力、精深的思維能力，還要有開闊的胸襟，幽默的性格。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]數學；課堂；教學機智

數學是一門基礎學科，也是一門思維學科。要學好數學，學生們除了要努力聽講，不斷練習外，還要養成用數學的思維去考慮、分析、解決問題的習慣。這就需要教師在教學過程中對學生引導、滲透，不僅幫助學生明白解題的方法，還要讓他們用數學的思維方式和數學思想去解決問題。教師要不斷優化課堂結構，改進教學方法，我根據多年的教學經驗，就數學課堂教學中的教學機智這方面提出了一些見解，望給廣大初中數學老師課堂教學的順利開展提供借鑒意義。

一、激發學生學習興趣，提高學生探索欲望

讓學生主動參與教學活動是素質教育的基本體現。由于年齡的原因，處于初中階段的學生，是很難理解數學的理性美，他們認為學好數學不過就是一直刷題，在他們看來，那些數字、圖形是那么的枯燥，很多學生難以對數學提起興趣。沒有興趣的學習，會讓學生感到很痛苦，導致學生數學課堂參與度很低。教師可以在課堂適當加一些得體的幽默，創設輕松和諧的課堂氛圍來調動學生學習的積極性，選取一些學生喜聞樂見的的實物、實例人手，給學生創設生動有趣的問題場景，激發學生的探索欲望，讓他們迷上數學，那樣才能幫助學生打開思維的大門，才能形成數學思維，他們的智慧才得以發展。

在學習二元一次方程組時，我以我們班為例設計問題：隔壁班的人數比我們班少4人，他們班的女生人數占4/5是男生人數的2/5，那么隔壁班那么隔壁班男生和女生分別為多少？乍一看感覺缺條件，其實不是，學生們通過數我們班的總人數，求出了隔壁班的總人數，通過列方程，求得隔壁班的男女人數分別為多少。如果我只是告訴學生隔壁班的人數，這就變成了一個簡單的二元一次方程，但是我通過給出“隔壁班比我們班少4人”這個條件，學生們都參與了解題這個過程。在這個過程中，我通過讓學生數數得出已知量進而求出未知量，提高了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情，讓他們認識到數學的趣味性，為他們養成數學思維提供了幫助。

二、啟迪學生數學思維，養成動腦思考習慣

引導學生們養成勤于思考的習慣是很重要的。因為課堂時間有限，老師上課講解的東西并不可能做到非常全面，這就需要學生勤于動腦，挖掘課堂老師講解之外的東西，不斷去領悟，這樣才能有效地提高數學成績。因此。在教學過程中，教師應該著重培養學生思考問題的習慣，所謂“授之以魚不如授之以漁”，只是告訴他們答案，不如培養他們思考問題的方式，讓他們在遇到一類題的時候都可以快速地解答出來。我們要做到對課本知識有一個深入的了解，在課堂上才能有效率地引導學生思考問題，啟迪他們的思維。在課堂教學中應該多向學生們問幾個“為什么”，多提一些問題。問題的難易程度可以簡單也可以有難度。多留給學生一些思考的空間，以“探究嘗試”為核心引導學生，鼓勵學生敢于提出疑問，發現問題，讓他們在“思考中學習”，在“探究中感悟”。

比如，在學習《勾股定理》這一章節時，我告訴學生勾股定理的公式，引導學生自己探索勾股定理公式的由來，在知道勾股定理公式后，讓他們自己思考生活中用到勾股定理的地方，并讓他們根據勾股定理去解決問題。在這個過程中，學生不僅僅記住了公式，而且通過探索知道了勾股定理的由來，拓展了自己的思維。同時學生們思考如何用勾股定理解決生活中的問題，大大提高了他們能夠學以致用的能力。通過啟迪學生思維，學生們分析問題，解決問題的能力大大提高，為我實現素質化、高效化的教學目標打好了基礎。

三、建立和諧師生關系，營造良好學習氛圍

素質教育需要老師和學生共同去完成，潛能的發揮需要老師去引導，學生去配合。在教師和學生的關系中，學生應該享有平等、自由的權利。在和諧的師生關系下，讓學生形成積極樂觀的人生目標。因此在課堂中建立和諧的師生關系是非常重要的。那么，怎樣建立和諧的師生關系呢？首先老師要把尊重學生放在首要位置上，建立平等的師生關系，多與溝通交流，對學生加倍的呵護、關心。然后老師要有向學生學習的勇氣，對自己教學中出現的錯誤要勇于承認，并鼓勵學生糾正自己的錯誤。教師是學生心靈、智慧的雙重引路人，要多花一些時間培養自己和學生們的情感，這也是數學課堂教學中的教學機智的體現。

比如在講《二元一次方程組》時，我在課上隨手給學生布置了一道練習題，因為提前沒有準備，出的題少了個條件，導致學生們用了很長時間也沒做上來，這時一個學生指出了我的錯誤，我對這個習題進行了糾正，并表揚了這個學生一番，同時對自己的失誤表示深深的歉意，說道：“這位同學比老師聰明多了，看來老師老糊涂了。”我誠懇的道歉打動了學生，詼諧幽默的話語消除了學生課上的緊張感，打消了他們那種“老師高高在上”的觀念，讓他們明白了老師也會犯錯，老師犯了錯也要指正。通過我這一小小的舉動，緩解了課上緊張壓抑的狀態，整堂課下來，學生少有“開小差”的現象，教學效果很好。通過這件事我進行了反思，明白了教學是個雙向的過程，不僅要給學生傳遞知識，還要從學生那里學習到東西，幫助自己提高教學水平。

總之，教學機智要求老師有敏銳的觀察力、精深的思維能力，還要有開闊的胸襟，幽默的性格。只有通過不斷地總結教學經驗，完善教學方法，課堂才會變得豐富多彩，才能引導學生用數學的思維思考問題，喜歡上數學，完成我們素質化的教學任務。