淺談高中數學課堂的課堂總結

何靜

【摘 要】在高中數學教學過程中，誠然每個環節都非常重要，而課堂總結往往是最容易被忽略的。在實際教學中，如果我們能用心的處理好每一節課的課堂總結，既可以使學生所學知識得到鞏固和強化，也可以將課堂教學效果得以反饋和總結。

【關鍵詞】數學教學 高效課堂 課堂總結

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0256-01

課堂總結是數學教學中不可或缺的環節，精彩的課堂總結不是課堂教學的結束，而是高效課堂的體現和知識繼續延伸的伊始。

一、課堂總結要有必要性

對于高中的數學課堂來說，主要是強調課堂的高效性，，好的課堂總結不僅能鞏固知識、檢驗效果、強化興趣，還能進一步激發學生求知的欲望、活躍思維、開拓思路、發展學生的創造力。同時，一個合理、精彩的課堂總結，應該盡可能讓學生感到新穎有趣、引人深思，這樣不僅可以培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力，甚至可以達到"頓悟"的功效。筆者認為課堂總結通常有以下三個方面的效果：

1.對教學內容進行梳理、歸納、總結、理清知識脈絡；

2.能促進知識的拓展延伸和遷移，做好銜接過渡；

3.可以激發學生學習熱情，鼓勵學生探索創新。

二、課堂總結要有目標性

課堂總結是為實現教學目標服務的，否則就失去了課堂總結的意義。高中數學課堂的三維目標都依賴于良好課堂小結才會有較好的提升和拓展。高中生對數學知識的理解能力是由形象思維向抽象思維過渡的過程，所以相應的課堂總結也應以應該以此為出發點，不僅要注重知識的概括總結，更要回味知識的學習過程。這樣才能使數學知識構建有條理，才能明確知識的適用情境及知識發展的來龍去脈，才能使所學知識得到順利地遷移。

三、課堂總結要有藝術性

首先，課堂總結要有引導性。所謂引導性，就是在教學過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生作總結，充分調動學生的積極性，由以前的老師"要我學"變成"我要學"，這樣往往會取得更好的效果。實際教學中，可以通過一些開放性問題鼓勵學生大膽猜想，多方面、多角度地思考問題，在課堂上往往能達到求異、求佳、求新的境界。相應的，也培養了學生思維的嚴謹性。其次，課堂總結要有針對性。即課堂總結應針對具體得教學內容和相應的學生特點，因班而異、因人而異。在實際教學中要預防過大、過偏的課堂總結，應該抓住細節，針對學生易錯的概念、法則、公式加以強調，從而引起學生的重視。再次，課堂總結要有通俗性。課堂總結應是知識精華的提煉和濃縮，應抓住知識最本質、最核心的部分，做到少而精、簡明扼要和易懂好用。同時，課堂總結應該應用精煉的語言，可以借鑒一些順口溜或者打油詩之類的語言，提綱挈領地概括出知識的要點，讓學生掌握的相應的解題技巧和方法，最終構建新舊知識的聯系，完善認知結構，落實教學目標，提升教學藝術，提高教學效果。最后，課堂總結充分地應用心理學的相關知識。"首因效應"和"近因效應"是心理學中有關記憶的重要方式，研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，通常有經驗的教師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置進行處理，從而達到更好的教學效果，這也就發揮了近因效應。

四、課堂總結的常用方法

1.歸納式

這是最常見的一種方法，一般應以學生為主體，教師為主導的方式完成。比如老師可以提問："同學們，通過這節課的學習，你感覺自己有哪些收獲??？"可讓學生先獨立回味，然后以同桌或小組為單位進行學習心得的交流，再請幾個學生發言闡述，讓學生進行總結。然后，學生互相對照，教師給予必要補充，取長補短，最后由教師加以概括。通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化。

2.懸念式

針對所學知識，教師可以提出相關的知識引申、拓展類問題（可以設疑引出下堂課要學習或以后要內容），讓學生積極主動思考并參與解決一些實際問題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學生的思維，是對學生思想成長的一個推進。

3.呼應式

通常需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，總結時釋疑解惑。這樣前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。這種前后呼應式的總結，能給學生留下深刻印象，更重要的是可以幫助學生進一步掌握本課的主要知識。

4.類比式

通常是通過圖示或表格的方式將新學的數學概念、性質、定理或公式與原有知識進行比較，比較它們的異同點，加深和拓展學生對知識的理解。如新學的某些概念可能是并列或對立的關系，它們也可能是近似的，容易混淆的概念。將新學知識與原有知識通過討論進行類比和對比，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間內在聯系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。

5.規律式

通常是對所學定理、公式、規律、解題方法與步驟進行總結，能促進學生有序思維的完善與發展。例如"指數函數"這一節課總結時應列出幾個要點：①指數函數關系中應有三個量：一個常量，兩個變量；②一個變量隨另一個變量的變化而變化；③常量有相應的取值范圍（大于0且不等于1）。 同時這種課堂總結方式通常都會為學生提供一些智趣相融、有思考價值的問題，更能激發學生的探索欲望。

6.反思式

一般是通過設計相應問題，引發學生思考、回味，并通過反思、辯論，使學生進一步思考鞏固知識，并從反思中得出結論，對新舊知識起到瞻前顧后的銜接作用。課堂教學中，可以通過個人自評、同學互評以及小組辯論的方式加以操作。這種方式課堂總結方式往往能最大限度地發揮學生的優點，并能糾正其相應不足，從而樹立學生學習數學的恒心、毅力、自信心，并提高學生的自我反思能力、合作交流能力、自主探究能力和創新能力。課堂教學藝術是一個有機整體，課堂總結往往是整個課堂教學的點睛之筆。教師要根據不同的教學內容，選取相應的教學方法，從而確定相應的課堂總結，這樣才能創造高效課堂，才能獲得良好的教學效果，從而使枯燥的數學課堂能達到"終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別"之效。

總之，課堂小結的形式不拘一格，不論采取任何形式，都應讓學生產生"課雖盡，意無窮"之感，這樣才能使教學成為一種藝術上的享受，為學生數學學習的可持續發展提供充足的源動力。

參考文獻：

[1]石鎖華 中學數學課堂小結的現狀研究 中國知網 2015

[2]王志敏 探析課堂小結的重要性及方法 《檢驗醫學教育》 2008