如何打造初中物理高效課堂

庫爾班·熱西提

【摘 要】 所謂高效課堂，就是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

【關鍵詞】 初中物理；高效課堂；教法探究

【中圖分類號】 G63.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

要想打造高效的初中物理課堂，首先必須做到以下三點。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。在課堂上，興趣對學生的學習活動將產生巨大的推動作用。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的主動性和積極性。如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

（一）用高超的教學藝術，激發學生的學習興趣。

1、生動風趣的教學語言。教學是一門語言的藝術，語言應體現出機智和幽默，從而使學生受到感染。事實表明，教師生動風趣的語言，能贏得學生的喜愛，激發學生的學習興趣，給學生一種愉悅的感受。

2、富有感染力的教學激情。有一句老話，叫做“沒有激情，能打動誰？”有富有激情的老師，才能營造有激情的課堂；有了富有激情的課堂，才能激起學生相應的情感體驗，才能學生的學習熱情，才能激發他們的求知欲，使他們更有效地感受和理解教材。

3、和諧融洽的師生關系。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好，能給學生一種愉快的學習氛圍。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。在師生之間形成了一種和諧融洽的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性和主動性。

（二）演示有趣的物理現象，激發學生的學習興趣。

1、演示“奇異”的物理現象，激發學生的好奇心理。如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的好奇心，使他們的注意力很快集中。

2、演示“出人意外”的物理現象，使學生產生懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。這樣就讓學生產生懸念：水為什么不落下來？學生自然進入了學習的最佳狀態。

3.演示“驚險”的物理現象，激發學生的探究熱情。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

二、做好物理實驗

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，要使學生學習好物理，必須重視實驗教學。它能增加學生的感性認識，便于學生理解抽象的物理概念與原理。

（一）首先，教師要做好演示實驗

初中學生剛接觸物理的學習，如果直接叫他們做探究性實驗，往往成功率較低，容易挫傷他們學習物理的積極性。教師做演示實驗，不僅能激發學生的學習興趣，還有助于增加他們的感性認識，理解抽象的物理原理。比如分子運動論中，分子間既存在著引力，又存在著斥力，這是一個很抽象的知識，學生不好理解。假如教師設計這樣的演示實驗，就能幫助學生理解：用一個壓縮的小彈簧與拉伸的橡皮筋，同時系在兩個小球上，兩個小球代表兩個分子，而它們之間的彈簧斥力相當于相互排斥的力；橡皮筋的拉力就相當于相互的吸引力。假如把兩個球的距離拉大，那么橡皮筋會被拉得更長，顯示更大的吸引力，彈簧的壓縮狀態被緩解了，斥力將會變小。兩球之間的力，表現為引力，就相當于分子間的距離大于平衡狀態時，對外表現為引力；反之，分子就對外表現為斥力了。

（二）其次，教師要指導好學生的實驗。

1、課前做足準備。比如有的教師領到電學器材，不事先做做實驗，就直接讓學生到實驗室做實驗。等到出了問題，就說出一大堆的托詞，諸如器材質量不好，電池可能沒有電了，或者說什么接觸不良等。實驗不成功，學生很掃興，教學效果自然就沒有。因此，為了提高實驗的教學效果，教師應該在課前做足準備，在不僅要讓學生操作規范，還應該確保實驗成功，現象明顯。

2、加強實驗指導。本著“謹慎操作，仔細觀察”的原則，教師在實驗課上要好好培養學生的二個能力：（1）培養學生的動手能力。即要指導學生操作要謹慎、規范，決不能違規操作，以確保實驗的成功，避免發生意外和發生事故。（2）培養學生的觀察能力與分析能力。應該指導學生仔細觀察實驗的現象，教會他們對實驗現象進行分析、總結，得到相關的物理原理。在實驗的時候，教師要指導學生觀察哪些東西、哪些位置、有何不同，講解必要的觀察順序。比如碘升華、凝華實驗，教師要引導學生觀察紫色的碘在加熱后，發生了哪些變化？試管的底部有沒有出現液體？冷卻的時候，紫色的碘出現在什么部位？然后對這些現象進行討論、分析，使學生比較深刻地理解升華與凝華的原理，以及它與液化、凝固的不同之處。

3、指導好學生的合作探究。新課程大力提倡進行探究式教學，讓學生在探究中體會研究科學的過程，掌握探究的方法。但探究式教學是建立在問題基礎上的，能不能讓學生發現問題，是探究式教學的首要環節，而演示實驗能引導學生發現問題，從而使學生順利地進行探究式學習。

三、讓學生在生活中學習物理

物理是一門以觀察和實驗為主的學科，物理學科的知識與生產、生活實踐聯系密切，在生活中，教師應加強這方面練習。把物理教學與實際生活聯系在一起，在廚房、在體育場、在任何自然環境中……學習物理，讓學生直接觀察、體驗真實的自然現象。

（一）在廚房里學物理。

讓學生在做菜做飯的過程中，注意觀察現象，學習有關物理方面的知識。例如，燒水過程觀察水中變化和水面現象，區分汽化和液化，總結蒸發和沸騰的相同點、不同點；用高壓鍋煮食物，開鍋慢熟得快，應用了液體沸點與壓強的關系等等。

（二）在游樂場學物理。

讓學生在游樂場做游戲的過程中，注意學習物理知識。例如，二人三足用到相對靜止；抖空竹體現力可以改變物體的運動狀態等等。

（三）在體育場學物理。

學生在體育運動中不僅能鍛煉身體，還能學到物理知識。例如，舉重比賽過程，讓學生判斷何時做功何時不做功，從而掌握了做功的兩個必要因素和計算方法。

（四）在大自然學物理

學生在野外踏青，出門旅游時也能學習物理知識。例如，落葉歸根、小河流水現象，說明物體受到重力的作用，且重力的方向總是豎直向下。等等。