激發孩子的學習興趣 展現小學數學魅力課堂

李妙珠

【摘 要】 小學生都有著天真好奇的天性，對新鮮、新穎的東西特別感興趣。而小學數學因其枯燥無味的冰冷數字和極其繁瑣的計算，而常常不被學生接受和喜愛，所以為了培養孩子對數學的興趣，積極主動地參與數學教學，數學老師必須采取靈活多變，豐富多彩的教學手段，使數學教學簡單化、童趣化、直觀化、藝術化，在老師創設的美輪美奐的情境中，享受數學娛樂化帶來的快樂，在師生和諧、民主、快樂地數學課堂上，充分展示孩子的個性，挖掘孩子的聰明才智，使孩子快樂學，學中樂，真正把小學數學課堂當成樂園。

【關鍵詞】 小學數學；激發興趣；分享成功

【中圖分類號】 G62.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

教育家夸美紐斯說過“教育者的藝術表現在使學生能夠透切地、迅速地、愉快地學習知識技能。”如果我們數學老師能掌握這種教學藝術，就能調動孩子的學習數學的熱情，給孩子以快樂和美的享受，從而使小學數學課堂生機勃勃，滿堂生輝。德國的著名教育家第斯多惠曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此老師要轉變教學理念，采用先進的教學模式，設計的許多教學情境，采取幽默風趣的教學手段，來啟發學生的創新思維，開啟孩子的心扉，促進師生心靈的溝通，培養孩子學習數學興趣，迎合孩子好表現的個性特征，給孩子表現的舞臺，展示的機會，讓孩子在數學課堂上既能動眼、動耳，又能動腦、動手，對回答問題能夠踴躍舉手，爭先恐后去回答，去板演，讓一個個孩子仿佛變成了可愛、活潑的小動物，在玩中學，學中玩，讓孩子插上快樂地翅膀，在數學的迷宮中汲取營養。下面具體來就如何培養小學生學習數學的積極性，來談談自己的想法和看法。

一、激發學生學習數學興趣的重要性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說興趣是最好的老師，是學習的源動力。要想培養孩子熱愛數學，學好數學，就要創造一個輕松愉快地學習氛圍，動靜結合，同時采用靈活多變、豐富多彩的教學手段激發學生學習英語的興趣，讓學生寓樂于學。老師根據小學生的心里特征，轉變教學理念，采用協同先進教學模式，以兩案為引導，以愛和責任要求自己。倡導學生“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想，克服以教師為中心，實施主體教育。打破教師的“話語權”，實現“講堂變學堂，教師變導師，灌輸邊探究。”的轉變，嚴禁教師與學生搶風頭。明確目標，讓學習目標成為人本課堂的方向盤，引導學生思、議、展、評。老師教學要打破常規，可以用幽默風趣的語言，情感豐富的肢體語言，點燃孩子的學習激情，使課堂達到小學生樂學的最佳境界，使孩子以學為樂，樂中接受知識。前蘇聯心理學家克魯捷斯基說過：“數學能力實際上只能在對于數學活動有愛好或明顯需要的情況下才能發展.”這就是說能力的發展，愛好的產生，有賴于興趣的推動。

二、建立良好的師生關系，激發學習數學的興趣

孩子天生好動、好講、好問，但由于傳統的教學觀念在“師道尊嚴”下，老師是絕對的權威，使知識的化身，加之老師課堂上總板著面孔，在心里上據學生千里之外，造成師生關系緊張，自然學生對老師的數學課也產生了抵觸情緒，抹殺小學生的主觀能動性、積極性，學習興趣沒了，教學成效自然大打折扣了。古語云：“親其師，信其道”，課堂上我們是師生，生活中我們是朋友。要想學生愛戴老師，首先老師著裝要淺淡色，柔和色，整潔干凈，課堂上要面帶微笑，精神要飽滿，語言要幽默風趣，知識要淵博，給學生感覺就是數學表演魔術家，對學生要有除了有責任心，還要有愛心、耐心、包容之心，要公正、公平地對待每一位學生，讓溫暖的陽光普照到每一位學生，特別對待數學的學困生的每一次進步，老師都不要吝嗇表揚的話語，例如，“你真聰明”，“你很棒”，“你回答的正確，進步很大。”對一些學困生回答問題不正確，不要橫眉冷對，諷刺挖苦，傷害孩子幼小的心靈，使之喪失對學習數學的自信心，而應該鼓勵話語進行精神慰藉，與他們帶著情感溝通，幫助分析成績差的原因，課后孜孜不倦的為他們單獨輔導，讓他們在老師的身上體驗到父愛或者母愛，用溫情喚醒他們對學習數學冷卻的心；上課時，數學老師可以用富有多種情感的肢體語言，進行煽情，有的是期待的，有的鼓勵的，有的贊賞的，當然有的是啟發的，這些使學生喜歡他們的老師，那么對這位老師所教的學科產生濃厚的興趣也就自然而然的事情了，其教學效果因學生參加而精彩，效果也事半功倍。

三、采用新穎有趣的教法，激發學習數學的興趣

好奇心強、求知欲旺是小學生的一個重要的心理特點。這就需要我們善于用新穎有趣的教學方法引起他們對學習內容的好奇心，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。教學某一運算律簡便計算，可用“比賽”的方法，出示幾組可用這一運算律進行簡便計算的題目，跟學生比賽，看誰算得既準確又迅速，當聽著老師脫口而出的答案，學生則驚訝不已，急切地探索其中的奧秘。例如，101×50我看誰算的快，學生用筆算了好一會才得出結果，我一下就說出答案5050，學生非常好奇老師算的速度，我讓學生帶著好奇和懸念進入新課，50×（100+1）=5000+50=5050，利用乘法分配律更加簡便些，然后再讓小學生舉一反三，使之觸類旁通的掌握結合律，即ab×ac=a（b+c），50×23+50×77=50（23+77）=50×100=5000，這樣拋磚引玉法啟發孩子創新思維，使他們在“跳一跳就摘到桃子”的情境中，愉快地接受了知識，學生學得輕松，老師教的順手，實踐證明：教學效果事半功倍。

四、恰當使用多媒體教學，激發學習數學的興趣

隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，現代化教學手段進入課堂。多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發展創造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。而多媒體技術以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優勢及獨特效果，成為課堂教學的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。恰當使用的多媒體，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發了學生的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，在新課改背景下的小學數學課堂，應根據教學的內容及小學生的特點，采用多種多樣的手段，激發學生學習的興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，使他們在學習數學時既充滿無限樂趣，又學有所得。

參考文獻：

【1】趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.

【2】李文艷.如何提高小學數學課學生自主學習的效率[J].考試周刊，2016（01）.