淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

李云霞

【摘 要】 本篇文章主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生的思維拓展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等問題入手，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提高課堂教學(xué)效果的作用進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在越來越多的技術(shù)領(lǐng)域得到了應(yīng)用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，對以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了沖擊。越來越多的一線老師在教學(xué)過程中放棄了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，信息技術(shù)成為了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段。因此我們需要對信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用技巧進(jìn)行研究，以促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

一、通過信息技術(shù)的運用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)效果的提升在一定程度上與學(xué)生的求知欲有著密切的關(guān)系。學(xué)生的求知欲是在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。這就要求教師在教學(xué)過程中借助正確的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中教師會首先進(jìn)行理論講解，然后通過對例題的講解來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。誠然，這樣的教學(xué)的方式可以加深學(xué)生對知識點的記憶，但是這樣的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高幫助較小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏是厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣成為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一些具有的趣味性教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的運用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以圖形的轉(zhuǎn)換和平移教學(xué)這一知識點為例，一些教師在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到了傳統(tǒng)游戲俄羅斯方框中的游戲畫面，教師借助俄羅斯方塊這一游戲中圖形的平移及翻轉(zhuǎn)變換，讓學(xué)生對圖形的轉(zhuǎn)換和平移有了深刻的了解，俄羅斯方塊游戲是學(xué)生在課余時間能夠接觸到的一種傳統(tǒng)電子游戲。在課堂教學(xué)過程中引入俄羅斯方塊這一實例，學(xué)生會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

二、借助信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維

通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，教師借助教學(xué)活動的進(jìn)行，可以讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系有著更為直觀的認(rèn)識[2]。通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，為了讓信息技術(shù)真正發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行改變。數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性強、概括性強、嚴(yán)謹(jǐn)性強及邏輯性強的四種特點。而受到學(xué)生小學(xué)階段心理特征的影響，學(xué)生在教學(xué)過程中會更愿意接受一些相對直觀形象的知識體系。因此教師在教學(xué)過程中要借助信息技術(shù)來對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生借助多媒體教學(xué)，通過一種化靜為動化抽象為具體的方式來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點難點進(jìn)行突破。從心理學(xué)上講，學(xué)生思維的發(fā)展會經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在經(jīng)歷了直觀形象展示的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對一些較為抽象的概念進(jìn)行了解。我們可以以“圓形的面積”這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以把教材中提到的對圓進(jìn)行切割的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，通過Flash效果來對圓形切割成4份、8份、16份、32份的過程進(jìn)行動態(tài)展示，然后再把對切割而成的圖形進(jìn)行拼接的過程進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以清楚地發(fā)現(xiàn)，圓形被切割的分?jǐn)?shù)越多，最后由碎片拼接而成的圖形會越接近長方形。這樣，學(xué)生通過對這種特殊圖形的認(rèn)識可以推導(dǎo)出圓形面積的計算公式。通過這樣的方式，學(xué)生可以對圓的面積的計算方式有著更為清楚的認(rèn)識。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的知識點進(jìn)行把握，進(jìn)而對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展，一些教師要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用一種構(gòu)建知識體系的方式來進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，這也是一種讓幫助學(xué)生拓寬思維的教學(xué)措施。

三、通過信息技術(shù)的應(yīng)用引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握的一種重要的學(xué)習(xí)手段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是教師教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)出這樣的特點，在數(shù)學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一種學(xué)習(xí)興趣，對信息技術(shù)課等要求學(xué)生動手操作的課程卻表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。通過對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某門課程具有學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生對某一課程的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，要通過一些具有探究意義的學(xué)習(xí)主題的確立來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。我們還是以圓的相關(guān)知識點為例。針對圓的畫法這一知識點，有的教師在課堂教學(xué)過程中，在進(jìn)行了簡要的理論講解以后先是借助電子視頻向?qū)W生展示了圓的畫法。在進(jìn)行視頻展示以后，教師讓學(xué)生對畫圓的方法探究，讓學(xué)生通過自主探究的方式掌握了借助圓規(guī)和圓形物體畫圓的方法。在學(xué)生掌握了這兩種方法教師借助PPT課件要求學(xué)生對圓形花壇的畫法進(jìn)行探究，在提出這個問題以后，學(xué)生經(jīng)過分組討論，想到了利用長繩來完成任務(wù)的方法……從這位教師的實際課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生課堂上表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以說這樣的教學(xué)案例就是一種成功的創(chuàng)新性教學(xué)。教師通過一系列探究活動的應(yīng)用，對學(xué)生自主探究能力的形成起到了積極的促進(jìn)作用。由此看來，教師在教學(xué)過程中要注重通過信息技術(shù)的應(yīng)用來提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要途徑，教師在教學(xué)過程中借助多媒體教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，可以在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時讓學(xué)生用一種較為輕松的方式對教師課堂上傳授的重點難點進(jìn)行把握，這樣學(xué)生就可以通過一種較為輕松的學(xué)習(xí)方式提升自身的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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