依托社區開展幼兒早期閱讀活動的研究

李娜

【摘 要】 早期閱讀是指學前兒童通過色彩、圖像、文字或成人的讀講來理解閱讀材料的活動過程。依托社區開展學前兒童早期閱讀活動，培養學前兒童對文字符號的興趣和對書籍的喜愛，有利于促進幼兒語言、思維和個性的發展。依托社區資源，通過創設社區圖書室；舉辦社區家庭早期閱讀活動；為家長提供科學的早期閱讀指導等途徑，豐富幼兒的經驗和閱讀內容，提升家長的閱讀指導水平，促進幼兒早期閱讀的開展。

【關鍵詞】 社區；學前兒童；早期閱讀

【中圖分類號】 G64.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

當今社會，閱讀能力是人未來成功從事各項工作的必備能力。早期閱讀是指幼兒通過色彩、圖像、文字或成人的讀講來理解閱讀材料的活動過程，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備階段。幼兒期是學習基本閱讀能力的關鍵期，其核心是對幼兒自主閱讀的能力的培養。最初的早期閱讀的興趣和行為出現在嬰幼兒時期，通過早期閱讀可以培養幼兒對文字符號的興趣和對書籍的喜愛，促進幼兒語言、思維和個性的發展。早期閱讀有利于提高幼兒的語言能力和理解能力，有利于激發幼兒積極的學習動機和學習興趣，這些對幼兒今后的學習和發展都是至關重要的。依托社區開展早期閱讀活動，廣泛挖掘和利用社區資源，有助于豐富幼兒的經驗和閱讀內容及提升家長的閱讀指導水平，促進幼兒早期閱讀的開展。

一、創設社區圖書室

開展社區早期閱讀活動的物質基礎和前提條件是幼兒的閱讀材料。社區可以通過調動廣大居民的支持成立社區圖書室、閱覽室，家長還可以將家庭里閑置的圖書捐獻給社區，社區居民都能來此借閱，豐富幼兒的閱讀內容。為幼兒選擇的閱讀作品應符合幼兒的年齡特點，以圖畫為主、文字為輔，幫助幼兒的閱讀活動從欣賞圖畫形象逐步過渡到辨認文字符號。學前兒童處在語音發展、基本詞匯和語法掌握的關鍵時期，對閱讀作品幼兒比較喜愛有重復句子、生動形象、朗朗上口、語句淺顯的圖書，便于幼兒的理解以及語言的學習。

二、開展形式多樣的早期閱讀活動

幼兒自主閱讀能力的培育與環境因素的影響和成人的引導密切相關，社區大環境重視閱讀，有利于營造家庭的閱讀氛圍，社區通過舉辦家長課堂、親子閱讀節、定期開展閱讀日（月）活動、家庭閱讀交流活動等，促進社區家庭之間的交往，家長可以交流教育經驗，促進親子閱讀，也為幼兒提供體驗閱讀分享的機會，將能有力地推動社區早期閱讀活動的開展。也可以利用社區自然、社會資源開展一些社區早期閱讀活動，如社區里的圖書城、超市、影劇院、學校及工作人員等，這些都能為學前兒童早期閱讀提供豐富的內容，這種閱讀活動十分符合幼兒具體形象為主的思維特點，其教育效果是顯著的。

三、為家長提供科學的早期閱讀指導

（一）正確認識早期閱讀

有些家長認為“早期閱讀就是識字教育”，這種認識是錯誤的。社區可以通過舉辦講座、家長課堂等形式幫助家長形成正確的認識。早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。對早期閱讀的認識中存在著一些認識誤區，大批的、系統地識字不是學前兒童早期閱讀的內容，早期閱讀決不等同于早期識字。但是，在嬰幼兒早期閱讀中也不需要故意回避與文字的接觸。

在閱讀的最初階段，家長應培養學前兒童作為學習基礎的閱讀能力。對家長來說，重要的是要幫助兒童邁出閱讀的第一步。在這一閱讀教育目標中，不是要求認識和書寫多少文字，而是要重視學前兒童口頭語言的發展，幼兒獲得的豐富的口頭語言是其學習書面語言的基礎。在學習口語的同時，在閱讀圖畫故事等活動中，孩子也在形成與書對話的經驗，養成用口頭語言經驗來獨立思考書面閱讀內容的習慣。沒有這樣的基礎，兒童即使在早期識了若干的字，也不可能發展起良好的閱讀能力。

在對家長的指導中，應該讓其明確對幼兒自主閱讀能力的培養才是早期閱讀的核心。在學前階段兒童沒有正式認字之前，對其自主閱讀能力的培養主要是在他們的口頭語言發展迅速的時期，通過認識文字符號、語言聲音與語言意義的關聯性，嘗試用自己的口頭語言聯系自己的生活經驗來解釋周圍生活中的所見所聞，使幼兒成為真正熱愛閱讀并且能夠不依賴成人就能夠閱讀的自主閱讀者。

（二）重視親子閱讀

由于社會發展競爭的壓力，使得許多家長過分重視對幼兒進行智力開發，而忽略了幼兒其他方面的發展。在幼兒期的孩子就已經要面臨許多壓力問題，過多的學業負擔使得他們失去了對學習的興趣。而在早期閱讀中強調的是幼兒的自主閱讀和與家長的分享閱讀。閱讀的過程是愉快的、放松的，是幼兒自主的活動。親子共讀是激發幼兒閱讀的積極性與主動性的有效形式。在閱讀的過程中，家長應該以經常鼓勵和贊賞孩子，增添閱讀的樂趣。要重視孩子閱讀興趣的調動，不要過分強調對書籍內容的理解、文字的學習，更不要在幼兒記不清楚、理解錯誤時橫加指責，會使幼兒反感甚至畏懼閱讀。讓幼兒享受到閱讀的樂趣，也讓孩子感受到父母的愛，而且這種享受是由父母和幼兒一起閱讀共同創造的。應該使閱讀的過程成為增進親子關系，成為一個讓幼兒感受愛、享受愛的過程。早期閱讀是家長借助于圖書和孩子進行交往與交流的過程。在這種閱讀活動中，幼兒帶著愉悅的情緒和父母一起閱讀，體驗到父母的親情，讓幼兒在閱讀中獲得愉快的體驗，又滿足幼兒的好奇心和求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要、一種習慣，才能使閱讀活動持久，并使其終生受益。

在親子閱讀過程中，母親與父親的角色是不同的。母親的聲音是孩子喜歡的，所以媽媽不要抱怨自己的辛苦，因為母親的角色無人可以替代。父親可以與孩子閱讀一些自然科學類的書籍，因為父親的邏輯思維能力較好。親子閱讀活動一定要堅持，不要隨意中斷，養成良好的習慣。也可以指導家長在家庭中開展一些親子游戲，如家長與孩子共同制作一本圖書，可以選擇孩子喜歡的內容，也可以利用一些舊的報紙雜志，讓孩子把他喜歡的內容剪下來重新進行粘貼，制作他自己的圖書。在閱讀的過程中，幼兒很喜歡重復，重復是幼兒的一種學習方式，表明他對重復的內容十分感興趣，甚至家長讀錯了一個字，馬上都能夠發現。家長要耐心來進行講讀，不要指責幼兒的這一行為。

（三）指導幼兒掌握正確閱讀技能

在早期閱讀中，家長指導幼兒掌握正確的閱讀技能十分重要。閱讀技能的掌握有助于幼兒順利地閱讀，從閱讀過程中體驗到愉快的情緒，有助于幼兒閱讀習慣的養成。但是許多家長并不清楚如何指導幼兒掌握正確的指導方法。社區可以通過舉辦講座的形式，讓家長了解指導幼兒閱讀技能的方法。

由于幼兒無意注意為主的特點，閱讀時常常被圖書中生動的形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意容易分散，思維過程呈現一種無序狀態，影響閱讀理解。家長要讓幼兒了解圖書是由封面、內頁、封底幾部分組成，可引導幼兒注意觀察畫面上的文字及頁碼，讓幼兒知道圖書的頁碼是按故事的開始、發展、結束來編排的，引導幼兒能夠逐頁閱讀。并對內容能夠從上至下、從左至右地有順序地閱讀，讓孩子對書籍中角色及角色間的關系進行分析、判斷。愛護圖書，不破壞書籍、不用臟手摸書、不用唾液濕潤手指翻書、學會看完書后要放回書架，學會自己整理圖書區等，養成良好的閱讀習慣。

（四）利用社區資源，豐富幼兒已有經驗

幼兒已有的知識經驗是指幼兒通過實踐活動獲得對客觀事物的認識。幼兒已有經驗的積累對其圖書閱讀有一定的影響，會幫助其對閱讀的圖書信息即圖書畫面、故事情節進行理解。例如：帶幼兒到社區超市體驗售貨員的職業，了解這一職業的特點，如果在書籍中出現售貨員的角色，幼兒就比較清楚其職業的主要職責；在節日里，組織社區居民參與集體活動，促進人際交往，有利于幼兒了解的節日的習俗。幼兒的已有知識經驗越豐富，其對閱讀材料的理解就越好。通過對社區中的自然、社會資源的利用，幫助幼兒積累經驗，在成人的指導下，通過觀察、想像和思考，引導幼兒用語言來表述其所見所聞，并運用相應的手段把它表現出來。

參考文獻：

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