讓《品德與社會》教學綻放獨特魅力

胡海宇

【摘 要】《品德與社會》 的教學要源于生活， 因為教育的最終歸宿在于生活。 只有在生活中， 一個人才能得到最根本的提升。

【關鍵詞】教學 綻放 魅力 培養

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0186-01

《品德與社會》是生活性很強的一門學科，它設計的教學內容，傳遞的道德觀念都是貼近兒童生活的。它特別重視學生有意義的生活，重視學生生活的內容，體現了“在生活中體驗， 在體驗中感悟， 在感悟中成長”的教育新理念。因此筆者認為在品德與社會課教學中，教師必須更新自己的教育觀念，必須將學生課堂上學習的知識與現實生活結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，才能讓學生在這門課程中享受成長的幸福。才能使這門學科散發出它的獨特魅力。

一、更新教育觀念，做品味生活的現代教師

品社課程以兒童生活為基礎，但這并不是兒童生活的簡單翻版，它的意義在于反映兒童的需要， 讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。從而引導生活，提高兒童的生活質量。在我區現階段，各校的品社教師隊伍參差不齊，《品德與社會》課教學的教師絕大部分來自于其他學科教師兼課， 他們往往把更多的精力放在了自己所任的主要學科上，而對品社的研究重視程度不夠，造成了教學的淡化。這就使品社課的質量大打折扣。因此在教學時，教師首先應該更新教育觀念，先從課本知識中品味到兒童生活。在兒童的生活中，實際存在一個兒童的世界，這是一個與成人世界不同的世界，兒童是這個世界的主人。而品社教材所提供的知識也正是兒童生活中隨處可見的問題。我們只有了解這個世界，才能真正進入這個世界，才能在品社課本中品味品社生活。因此，在研讀教材時，教師先把自己看成學生，想一想，學到這個專題時，學生會想到什么？ 有沒有和這個專題相似的兒童生活？ 這樣的兒童生活給人什么感想，感受，讓人體會到什么情感，得到怎樣的提升？ 在教學時，要靈活多樣，有藝術性，富有生活情趣，多舉例，多引導。用生活化的語言，用藝術化的生活語言，用詩一般的藝術化的生活語言讓學生品味品社生活，品味品社課所提供的生活片段帶來的生活樂趣。只有教師的觀念改變，才能培養孩子學會生活。

二、課堂導入生活化， 激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此我認為作為一節課的導入很關鍵，它可以營造出良好的教學氛圍，感染激發學生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花，把學生牢牢地吸引住。導入時可以選擇貼近學生生活的實物演示、游戲、猜謎、錄像、 音樂等手段，為學生創造一個生動、形象的教育情境，使他們在課的一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態。這樣課的后部分上起來也就順利了。如學習《我們的班隊干部選舉》一課，我這樣進行引入： 同學們，回顧五年的學校生活，你喜歡什么樣的班干部？ 你認為應該用什么標準來選我班的班干部？ 學生紛紛說出了自己的觀點。這個話題學生很感興趣，課堂氣氛馬上活躍了起來。利用貼近學生生活的事情導入，能夠激發學生的學習興趣，很快地集中學生的注意力，使學生盡快進入最佳的學習狀態。

三、精心引導活動， 引起學生的情感共鳴

學生的品德和社會性發展，不是一個依靠知識灌輸和傳遞的過程，而是需要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構的。無論教師的講述多么精彩，都不可能直接轉化為學生的行為，只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，知識才能真正被領悟，能力才能得以真正鍛煉和提高， 情感、 態度和價值觀才可能真正改變或提高。在平時的學習生活中，遇到一些問題，就應及時討論，聯系課堂上的道理， 讓學生明白時時處處都要牢記這些道理，用它們來規范自己的行為，讓課堂與生活緊密聯系起來。 在教學中，教師應多設計一些活動，比如： 采訪、調查、辯論、表演等，讓學生自己調查、自己表現，在活動中成長，讓課堂充滿活力。

四、創設生活情境，解決生活中的實際問題

生活性是《品德與社會》 課程的顯著特點之一。我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，在實際生活中發現問題、考慮問題 ，用廣泛的知識來探討問題、解決問題，讓課堂教學回歸生活， 這樣才能使兒童在生活中發展， 在發展中生活。 要讓學生把所學歸于生活， 就必須創設一定的生活情境來啟發引導學生主動學習， 在情境中誘發學生探究性的思維活動， 以增強教學的感染力。并且我們要重視兒童已有的生活經驗， 找準教材內容與兒童生活實際的聯系，讓學生說一說、演一演、做一做等活動，在玩中學、 動中學、樂中學、做中學、 模擬中學、體驗中學、興趣中學，在自由、寬松中不受拘束地學，進行真實的道德體驗。 因此課堂應適 時安排故事、 情境模擬、角色扮演、做游戲等不同類型活動 使學生在學習活動體驗中學會表達自己的感受、想法 展示、分享交流自己的成果，鍛煉表達能力， 以達到強化情感體驗之目標 如活動設計“神游祖國” 首先讓學生為家鄉 雙月湖小學西邊的“母親河”—燕子河重新梳妝，學生可以展示被污染 ，斷流、 洪水等情景圖片，讓學生出點子，交流如何保護自己的母親河的做法。 讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。讓學生從不同的視角和活動中欣賞祖國的大好河山，深切感受其中的魅力，在輕松愉快中又強化學生保護自然環境的意識。在學完教材上的內容后，教師可以選擇實際生活中的一些事例，拿出來讓學生討論，思考，真正做到學有所用。

總之，《品德與社會》的教學要源于生活 因為教育的最終歸宿在于生活。只有在生活中，一個人才能得到最根本的提升。而所有的活動，如教學，他們都是教給你怎樣去生活，怎樣去更好的生活。 因此作為一名教育者，我們要采取多樣的教學方式，創設貼近生活的情境，爭取讓兒童在生活中找到品社中的“文字”生活； 在品社“文字”生活中找到現實生活的原本面貌以此達到提高學生的道德認識，養成良好的道德習慣，培養良好道德品質的教學目的。