情境教學法應用在高中通用技術課堂中的實踐探討

胡俊

【摘 要】 高中通用技術是一門實踐性與時代性緊密結合的學科，這種突出有效性教育和科學性教育相結合的技術教育過程，在現(xiàn)代教育中起到非常重要的作用，這是因為高中通用技術課程是能夠將理論與現(xiàn)實充分結合的教學內(nèi)容，這門課程可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實踐能力。本文希望能夠借助對于通用技術的分析，對拓寬學生學習思維、創(chuàng)設情境教學提出相關的建議。

【關鍵詞】 情境教學法；高中；技術課堂；實踐探討

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中通用技術學科的教育地位迅速提升，通用技術學科對于學生的事務處理能力、快速反應能力和邏輯思辨能力都有很好的提升作用，為學生快速適應社會做出了必要的準備。

一、我國高中情境教學法存在的不足

（一）師生情境創(chuàng)建理解偏差

在高中通用技術教學中，師生對于情境教學法可能會存在認識偏差，教師認為情境教學只是一種意境教學，是對于場景和氛圍的營造，但實際上，情境教學法，并不是只是簡單的教學環(huán)境營造，而更應該強調(diào)情境教學的真實性。為了能夠讓學生在高中技術課堂學習的過程中感同身受，身臨其境的學會新的知識點，就要在創(chuàng)設教學情境的過程中，不僅僅需要加強趣味性，更需要加強課程內(nèi)容的真實性。

（二）情境評價機制不合理

情境教學在高中通用技術教學過程中的教學效果，需要有效的監(jiān)督評價體系有效的監(jiān)測和監(jiān)督，目前我國教師并沒有形成專門的教學評價體系，對于情境教學往往是站在經(jīng)驗的層面之上進行教學，沿用傳統(tǒng)評分制度，并不注重教學過程中的個人能力提升，也不注重情境教學對于學生未來能力成長的引導作用。

（三）通用技術與教學情境聯(lián)系不緊密

高中通用技術教育必須要在合理的教學情境之下，才能夠加深學生的理解，許多高中通用技術教師都嘗試情境教學訓練，但受到學校教學條件的限制以及教學空間的影響，同時教師在實踐課程方面的教學經(jīng)驗不足，無法給學生帶來更好的代入感，使得通用技術教學與教學情境之間的聯(lián)系不緊密，教學效果就因此而大受影響。

二、情境教學法對高中通用技術教學建議

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，實施情境教學

在具體的教學過程中，應當將情境教學與高中通用技術學科教學緊密結合，教師站在宏觀的角度，對于教學手法和教學組織機制進行更新，情境教學法可以與通用技術教學有機關聯(lián)，學校要予以充分的人、財、物力支持，積極營造情境教學的合理場所。除此之外，該課程的教師應當對通用教學內(nèi)容進行優(yōu)化，結合社會發(fā)展的新形勢，引入更多的教學內(nèi)容積極開展教學內(nèi)容的有效評價。情境教學的應用和通用技術教學之間有著緊密的關聯(lián)性，因此在講解技術原理和技術發(fā)展背景的過程中，教師可以發(fā)動多種多樣的教育方式，引導學生對教學內(nèi)容進行主動思考和交流。

高中蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”第一節(jié)“方案的構思方法”教學教案，在對草圖法進行介紹的時候，可以先給同學們呈現(xiàn)出一個臺燈的實物，然后要求各個小組的同學根據(jù)自己的實際需求對臺燈提出改進方案，并用草圖的形式呈現(xiàn)出來。讓同學們相互討論和探究，然后設計出自己小組理想中的草圖。最后，全班同學在一起討論哪個小組設計出的操作最科學，師生共同點評。

（二）引導學生主動提煉教學情境生成

教學情境是教育過程中一種潛移默化的影響因素，是能夠主動生發(fā)個人能動性的環(huán)境影響，在教學情境的創(chuàng)建過程中，要堅持有機生成的原則，明確教學目標和教學內(nèi)容，結合高中通用技術課程的理論和基本概念，形成一種自然生發(fā)的教學情境。要幫助學生認可并主動意識到教學情境與教學目標之間的關系，從而充分地理解教學內(nèi)容。教學情境一定要結合教學設施來進行創(chuàng)建，教學情境應該能與學生的日常生活保持緊密的聯(lián)系，從而引導學生抓住教學重點，達到理想的教育效果。

蘇教版高中通用技術“設計的一般原則”中的“道德原則”教學時，教師可以先不向學生講授道德原則的定義是什么，而是通過圖片、視頻以及案例等形式向學生介紹食品安全中人們所普遍關注的地溝油事件。這種話題可以調(diào)動學生的興致，使他們積極加入討論。教師可以要求學生以分小組的形式討論地溝油對人體健康所產(chǎn)生的危害，并引導他們探究和感悟技術設計活動中必須要遵循的道德原則。

三、結論

綜上所述，高中技術教育課程，在高中通教育過程中是不可缺少的教學內(nèi)容，對于通用技術教育的過程，可以利用情景教學法進行充分實施。有效地使通用技術教學內(nèi)容和高中生的真實生活緊密聯(lián)系，有助于高中生綜合學習素質(zhì)和學習能力的提升。激活情境教學法在高中通用技術課堂中的作用，可以走出高中技術教學困境，利用科學的辦法使高中生盡快理解通用技術教育過程中的難點，構建高效的通用技術教學課堂，從而推進高中生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

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