淺談物理教學中如何培養學生的創新能力

努爾艾麥提·麥麥提

【摘 要】 在新課標強調由知識的傳授向能力的培養的理念下，面對新情況，如何在初中階段培養學生的能力，特別是創新能力是值得我們初中物理教學工作者認真探討的問題，本文根據自己在實際教學中的體會，與大家共同探討如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】 物理教學；培養；創新；能力

【中圖分類號】 G63.30 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本的價值取向，使學生系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力。創新教育追求德智體美全面發展的基礎上，激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創造性地學知識，創新性地用知識。

筆者近幾年來通過有關創新理論的學習和實踐，就物理教學中培養學生創新能力的基本途徑和切入點作了些探索。

一、充分發揮課堂教學的主渠道作用

素質教育的主渠道是課堂，要培養學生的創新能力的主渠道是課堂，教師在課堂教學的每一個環節都要采取相應的教學措施，合理組織教學活動，有針對性地培養學生的創新能力。教師備課，要在分析教材、學生現狀的基礎上，注意落實教學目標，有意識地滲透創新教育的思想。創新意識的培養是貫穿整個教學過程之中的。在整個教學過程中，教師都要能從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題，教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切人點可以是教學的重難點、演示實驗，也可以是物理學家的創新經歷和體驗或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知欲和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

（一）以物理概念、物理規律的教學為切入點。物理概念、物理規律是中學物理基礎知識中最重要，最基本的內容。在中學物理教學中，使學生形成清晰的物理概念、準確地掌握物理規律，并使他們的智力、能力得到充分發展是中學物理教學的核心問題。物理概念是來描述有關理規律的，如果概念不清，當然就談不上掌握規律。同時，掌握物理規律又可以使我們進一步更深地理解物理概念。以牛頓第一定律為例，只有形成了清晰而準確的慣性概念，才能掌握牛頓第一定律；而掌握牛頓第一定律，又可以更深刻地理解慣性的概念。只有使學生具備扎實的基礎知識，學生才可能創新。

（二）以物理學史為教學的切人點。物理學的形成和發展的過程，不僅體現了物理學家的正確思想方法和研究方法的運用所產生的寶貴的理論成果，更重要的是給后人留下了值得深思的物理學的研究思想和科學家們嚴謹治學的態度。物理學的發展史，展示了物理學產生、發展的規律，說明了物理學中有基本概念，定律和理論體系的醞釀、產生和發展的辨證過程。在物理教學中結合教材實際，補充和傳授相關的物理學史，不僅可以培養學生學習興趣，激發學生的愛國熱情，掌握知識的形成過程和知識體系，形成科學的思想方法和研究方法，而且能促進學生不斷創新的科學精神和優秀品質的形成，培養嚴謹務實的科學態度。

（三）以習題教學為切人點。習題教學是培養學生創新能力的一個有效途徑。一節習題課不要求講很多題，只要把一兩道題從各種角度進行變化，把學過的知識能夠聯系起來形成知識網，就是一節非常成功的習題課。這就要求教師要有創新意識，要精心組織課堂教學，應用創新的思維方式及創新造性地解決問題的方案，這種創新示范作會將會對學生產生重要的、潛移默化的影響。學生也會有躍躍欲試的創新想法，這就是創新欲望體現。要使學生從不同的角度，運用不同的方法解決同一問題，運用一題多解，一題多變的形式，使學生從單一的思維模式中解放出來，從而培養學生的發散思維。美國著名心理學家吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維的最明顯的標志。”

（四）以實驗教學為切人點。物理實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，以學生身邊的生活、現代工農業生產實例來豐富他們的感性認識，形成持久良好的學習動因。運用實驗教學手段不僅可以使物理概念規律方面的教學獲得突出重點、突破難點的效果，更重要的是學生通過親自動手操作體驗物理變化過程，學會科學的物理方法，加深了對物理知識的理解，培養了探索、應用和創造方面的能力。因此，在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗方法，還應該通過選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計，討論和辨析來培養學生的物理創新能力。

二、重視課外活動的開展

課堂教學是開展創新教育、培養學生創新思維和創新能力最有效時機，通過課內的培養和引導，學生可以在課外有效地開展創造性活動。創新能力的培養要課堂教學與課外活動相結合。

（一）以課外實驗課題研究為切人點。實驗課題研究是國際上廣為推崇、并為實踐證明行之有效的教學手段，在培養學生探究和創新能力方面具有不可替代的作用。實驗課題研究要求學生獨立選項，確立研究方和實施手段，在一段時間內利用實驗室現有裝置和自制器材完成一個項目的實驗研究，并最后寫成研究報告。開展課題研究在我國高中物理教學中越來越重視，在《物理教學大綱》修訂版明確指出開展課題研究的作用及意義，并強調課題研究必須落實，在教學中必須保證課題研究的課時。雖然大綱中列出了很多問題許多教育還不懂，但這并不妨礙我們開展課題研究活動。教師在活動中是學生的導師，能對學生的研究方向和研究方法給予指導，并不要求教師能回答一切問題，教師的任務就是將學生中蘊藏著巨大的積極性和創造力開展出來，同時在指導學生研究過程中自己也從中吸取營養。

（二）以科普講座、物理知識競賽、科技制作、寫科技小論文等活動為入點。通過這些活動，使學生崇拜科學，揭穿一些偽科學面紗，培養學生的科學意識、科幻意識和創新精神，通過這些活動緞煉學生收集信息、處理信息的能力，發展興趣和特長，提高想象力，讓學生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發展學生的求異思維和創新能力，撞擊學生的創造靈感和促進創新意識的形成和創新能力的培養。