淺談在小學數學教學中培養學生的探究能力

羅媛

【摘 要】 探究學習是指在數學的學習情境或現實生活中選擇和確定與數學學習內容有關的研究主題，通過學生自主或合作，獨立地或互助地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。這里指的探究不需要象專業人員那樣探究深層次的、尖端的問題，而是指學生在學習過程中研究自己身邊感興趣的問題和現象。與探究學習相對的是接受學習。接受學習是將學習內容直接呈現給學習者，而探究學習中學習內容是以問題的形式來呈現的。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；學生；探究能力

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

在當前的小學數學教學中，如何緊密聯系生活實際來培養和提高小學生數學能力已成為一個不容忽視的問題，因為學生在學習中建構的是應用靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當小學生理解了一個數學知識，并能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，他們將終身受益。因此，教師如何培養小學生的數學能力，以什么樣的方法提高小學生的數學能力，便成了今天課堂教學的首要任務和教師必備的素質。結合我的教學經驗，以下是我的幾點看法。

一、自主學習能力的培養

培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。

1.增強學生的自主意識。在培養學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地去學，才能收到良好的效果。對此，教師還要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。學生一入學，教師就要讓學生明白：應怎樣聽課、復習、寫作業等問題，明確自己要做自己的事，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師還可以以各種不同的方式讓學生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

2.創設最佳的學習氛圍。學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并培養學生自己來解答疑問。

3.精心設計學習過程。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按小學生學習數學的認識規律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。

二、創設情景，激發探究欲望

在傳統的課堂上，教師往往是對學生進行填鴨式的灌輸教育，學生處于一個被動接受知識的地位，缺乏主動思考的機會。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”針對學生的這種心理，教師要營造良好的探究氛圍，以激發學生的探究欲望。如教學“圓的認識”時，我問學生：“為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形而改為橢圓形、長方形、正方形行不行？如果不行的話，為什么？”這樣一來，本來是司空見慣的現象，卻開始調動學生的積極思索。是呀，為什么一定要用圓形？究竟圓形有什么特點？如果改成其他形狀會出現什么情景？以此進一步喚起學生探究的欲望。

三、動手操作，培養探究樂趣

小學生的數學學習是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作，是發展學生思維，激發學生探究樂趣，培養學生數學能力最有效途徑之一。新編小學數學教材的特點之一，是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節。只有當學生通過自己的思考與探索，建立起自己的數學理解時，才能真正懂得數學，學好數學，也只有當學生更好地領會數學時才能更好地感悟到與此相關的生活實際。而讓學生經歷數學化，再創造的探索活動過程，正是為學生的感受、體驗和思考提供了有效的途徑。如“教學圓周率”時，在讓學生進行自主探究學習之前，首先要給學生講清進行探索學習的方法和要求，即使用滾動法和繞線法來測量圓的周長與圓直徑的比值，然后再讓學生自己去探究發現，這樣可能會取得意想不到的學習效果。在這一充滿樂趣的學習過程中，學生的探究興趣也逐步得到提高與激發。

四、創新能力的培養

想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。小學時代正是學生處于好奇、好勝、想象力豐富的階段。在教學過程中，我們不能抹殺學生的想象和猜測，而應積極給學生的想象力，適時適度的激活學生的思維，讓他們大膽去設想、假設。越是超越常規的合理想象，越能培養學生的創造性思維，更有利于培養學生的創新能力。讓學生在實踐中通過聯想，增強了學生的創新意識，培養了學生的創造性思維能力，同時也提高了學生的解題能力。

所以，在課堂教學中培養學生的創造力——首先要創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。有意識的培養學生的創新意識；其次善于激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，樹立學生具有創造力的個性品質。最后教師還要注意自身的知識和能力儲備：教師能夠打破傳統定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發展，更好的促進學生的發展。