小學數學學困生形成的原因及對策解析

路宏會

【摘 要】 隨著我國教育的不斷發展，小學數學開始受到了人們的廣泛關注。在多種因素的影響下，學生的學習上出現了一定的問題，這造成了學困生的出現。且在這一階段中，學生剛剛處于發展的階段中，所以在學習過程上也很容易受到多種因素的影響，學習效果不佳。因此教師要做好分析與研究工作，找出出現學困生的原因。基于此本文針對小學數學學困生的原因進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】 小學數學；學困生；形成原因；對策解析

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

前言：

通過調查可以看出，在小學數學教學中，學困生形成的原因有許多種，因此，為了確保課堂教學的效果，教師要做好教學策略的優化工作，這樣才能真正幫助學生提高學習的成績。在新課程標準中也對小學數學提出了全新的要求，教師需要增強學生的素質，解決好學困生問題，促進學生的學習與發展。

一、小學數學學困生形成的因素

對于小學數學學困生來說，其形成的因素并不是單方面因素造成的，而是受到了多方面因素影響的，因此，在實際中教師就要做好研究工作，解決好學困生問題。

（一）家庭因素

不論是對于誰來說，家庭上的影響有著極為重要的意義，且家庭上的教育對一個的影響是終身的。在家庭中，各方面的事情對學生的未來都有著極為重要的影響，數學成績也不例外。不同的背景使得家長的文化水平與教育上存在著一定的不同，這樣也就間接的影響到了學生。通過分析可以看出，不同家庭的教育方式對學生知識能力能力以及人格特點上有著影響。所以學困生的出現很大一部分因素都是受到了家庭因素的影響[1]。

（二）學校因素

就目前的一些學校來說，更加注重自身的升學率，這樣也就使得教師形成了固化的思維模式。在課堂教學中，過于關注優等生，放棄學困生，從而形成了惡性循環。學習成績不高的學生被教師放棄，使得更加難以跟上學習的進度，造成了學習成績逐漸降低，最后學生也就對數學產生出了厭惡的心理。

（三）個人因素

對于一些學生來說，雖然理科思維不高，但是文科思維卻相對比較出眾，但是對于小學數學教學來說，相對較為簡單，所以學生應該很容易理解與掌握。但是造成數學學困生出現的重要因素之一還是受到了學生自身因素的影響。一些學生在學習數學知識的過程中，自身的興趣并不高，且存在著得過且過的心理，這樣也就造成了學生的學習心理受到了相應的影響。且一些學生在多種因素的影響下，自身的自卑心理與自信心不足，數學又存在著較強的邏輯性，這樣也就很容易在學習的股從中產生出自卑現象，從而也就降低了學習的效果。此外，一些學生并沒有掌握好準確的學習方法，使得自身的學習效果不高，如在課前沒有開展有效的復習，課后即便是遇到不理解的問題也不能及時向教師或是其他同學請教，最終也就使得數學成績不高，演變成為了學困生[2]。

二、轉化小學數學學困生的措施

對于學習來說，或是在成績上存在著一定的差異，但是教師也要充分認識到學困生是可以提高的。雖然數學知識邏輯性較強，但是一旦解決好各方面的因素，也很容易提高學生的學習成績。從而解決好學困生。

（一）尊重與關愛好學困生

對于現階段的學困生來說，很多都是存在著自卑心理的，在數學成績不高的影響下，自身也難以得到教師的重視。所以，想要解決好這一問題，教師就要在開展課堂教學的過程中采取隨堂訓練或是提問等方法來掌握好學生的實際學習情況。發現大多數學生都存在疑問時就要調整好教學的進度，幫助學生消化與理解好這一知識。對于一些學習成績較差的學生來說，教師就可以先掌握好學生的實際理解程度，采取有效的輔導，保證自身語言上的準確性，讓學生感受到教師的尊重[3]。

（二）激發出學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有具備了學習興趣，才能主動的參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就可以設計出有趣的問題，以此來激發出學生的好奇心。或是可以組織學生參與到游戲中去，以此來讓學生轉變對數學知識的錯誤看法。

（三）發揮出家庭的影響，正確的引導好學困生

由于家庭對學生有著極為重要的影響，因此，在實際教學中教師就要積極與學生家庭進行配合，通過實現有效的聯合來促進學生的學習與發展。如在開展教學的過程中，教師要與學生家長進行溝通，以此來提高學生的數學能力。此外，教師也可以采取生活化的教學方法，如組織學生進行演算或是清點物品等，以此來鍛煉好學生的數學水平，加強學生與家庭之間的溝通效果，幫助學生樹立起學習好數學知識的信心，從而提高學習的質量與效果。

三、結語

綜上所述可以看出，由于受到多種因素的影響，使得學生對數學知識存在著錯誤的看法。因此，教師要掌握好學生的實際情況，正確的引導學生，幫助學生認識到自身存在的不足。教師也要采取有針對性的教育方法，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]楊達莉.小學數學學困生形成的原因及對策研究[J].教育教學論壇，2014，（25）：162-162.

[2]劉合.小學數學學困生形成的原因分析及轉化措施[J].大觀周刊，2012，（14）：251-251.

[3]王永芳.穆增貴.小學數學學困生形成的原因及對策研究[J].課程教育研究，2013，（30）：203-204.