初探小學語文教學中的小組合作學習

李昕麗

【摘 要】 小學語文合作學習是指在語文教學過程中教師根據學習需要組織學生圍繞著某一個內容分小組進行合理的自主學習、討論學習、交流學習、研究學習、協作學習，共同解決問題，獲取知識和技能的學習過程。

【關鍵詞】 小學語文；教學；小組合作；研究交流

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

《小學語文課程標準》特別注重教學改革中自主學習、合作學習、探究學習的探討與倡導。明確指出：教師在教學中要“注意培養學生學習的獨立性和自主性”“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”“逐步實現學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。它作為一種科學開放的教學模式，具有高密度、大容量、高效率等諸多優點，為廣大教師所推崇。結合教學經驗我認為你在語文教學中有效地開展合作學習應做好以下幾點。

一、在自由學習中完成既定任務

學習任務是學生在一定時間內通過自己的努力所要完成的作業和解決的問題。在小學語文教學中組織學生進行合作學習，必須制定好合作任務，讓學生學習有目的、有方向，做到旗幟鮮明，有的放矢。但合作學習的任務不是胡亂的、隨便的，而是要有一定的難度深度的知識問題。一般是課文或課堂內容的重點難點，學生“悱憤”和困惑的問題，學生模糊混沌的問題，學生爭議不休的問題，學生樂于探索的問題，學生追根究底的問題等。因為這些問題都是學生感興趣的、想知道的、有挑戰性的、有思維價值和學習意義的問題。制定好合作學習任務后，就要組合好學習小組，選出小組長分派組員具體學習工作，然后各個組員就根據要求充分地自由學習收集資料和信息，在遇到困難或難題時可以同學之間協作、討論交流，共同解答。接著由小組長組織小組成員把各自完成的內容作總結整理，再在小組中由組員述說問題的解答情況、自己的看法、體會、質疑等，最后全面總結完成結果，記錄好，等待教師和同學檢查。這樣，小組學習就是一座知識的寶庫，一個繽紛的展臺。學生不僅可以從中學到豐富的知識，開闊視野，而且可以在相互展示資料的過程中，體驗成功，增強學習興趣。

二、在交流中前進

在小組合作學習過程中時常會遇到棘手的問題，一下子無法解決。這時，就要集中全組成員的力量去研究探索，群策群力，共同努力，團結合作，竭盡全力去解決它。交流的過程是百川匯海的過程，也是一個互補的過程。在學習的重點和難點處，學生獨立學習往往難以達到一定的深度。這時組織學生進行合作學習，共同探究疑難，生發交流欲望，學生都能暢所欲言地發表自己的觀點和見解，產生思維的碰撞和情感的共鳴，集思廣益，把學習引向深入，大大提高教學效率。這樣的合作學習，學生覺得有意思，好奇心驅使，學生學得高興開心，不但學到了知識，還培養了學習能力和創造能力。

三、在容納中探究學習

生活處處皆語文。開展語文實踐活動，就是讓學生在活動中學語文，用語文，加強語文與生活的聯系，全面提高學生的語文素養。在語文實踐活動中，小組內學生進行科學、合理的分工，各司其職，齊心協力，經歷目標一致的團體活動。在這種分工合作的團體經歷中，每個學生都能有豐富而深刻的體驗性學習機會，都能充分展示自己的才能，體現自身的價值，因而對活動表現出極大的熱情。同時，學生有更多的機會領略到他人的學習風格和學習策略，促進自身的認知得到重構與完善，使語文素養得到提高。

我們應該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者的新學生理念，應該樹立起教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。在新的課程理念下我們應改變過去傳統的單向傳輸課堂教學模式，構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地。學習過程實質上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發展，以解決問題而告終。這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發展思維能力，培養解決問題能力，激發智慧的火花，引起學習的積極性，引發學生強烈的求知欲。

四、營造和諧輕松課堂，讓學生在潛移默化中領會

在學生遇到有爭議的學習內容或教學的難點設計探究性問題引導學生根據自己的理解，分成正反兩方的辯論賽讓持相同觀點的學生自由組合成“知音組”。學生就會在辯論中明晰正誤。一場場別開生面的辯論中，學生之間既會有緊張激烈的辯論，又會有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會緊張而又其樂融融。對于難度較大的問題，學生的爭辯是解決問題的最佳方法，而爭辯質量的高低則取決于學生合作效率的高低。具有相同和相近觀點的學生一起合作學習，會碰撞出智慧的火花，激活所有學生的思維，提升學生的整體認識水平。

語文既然是交際工具，就必然帶有極強的社會性與實踐性。這就決定了語文教學應當由課內向課外開拓，做到課內外課堂緊密結合。要孩子去接觸大自然、從而豐富感性認識、豐富自己的語言。要讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，習得語言，發展思維。

總之，教育是一門藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準。讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班交流、教師指點等有機結合起來，充分激發學生學習熱情，挖掘個體學習潛能，使他們在互補促進中共同提高。教師在新的課程理念下，重新審視合作學習的價值，把握合作學習的時機，講究合作學習的策略，優化合作學習的小組，積極營造適合學生進行合作學習的氛圍，時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的教學就能不斷煥發出生命活力。