論怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)

劉金紅

【摘 要】 小學(xué)語文新課標指出：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題。”在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最為重要的。現(xiàn)行教材中，識字課程占語文教學(xué)的比例較之以往更大了。確實，識字能力的提高能夠有效地促進閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過各種渠道進行識字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勌岣咝W(xué)語文識字教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；識字；閱讀

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認知是單純的、無目的性的，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生思維注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，參與課堂教學(xué)活動。在實際的課堂教學(xué)中，教師一定要不斷創(chuàng)新激趣教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的識字情境，增加識字課堂的趣味性。

教師常用的方法有做游戲、唱兒歌、順口溜、講故事等方法來創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教“木、林、森”三個字時，可以用順口溜：“一木木，二木林，三木森，森林是動物的家”。這樣讀起來朗朗上口，趣味十足，能極大地提高識字教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給識字教學(xué)提供了較大的方便。它能為學(xué)生清晰地展示發(fā)音時各器官的運用狀態(tài)，并播放標準的發(fā)音，同時動態(tài)地過程更加有利于吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)效果。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

1.猜謎學(xué)字詞游戲。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在識字教學(xué)六中設(shè)計這樣一個片斷：一起來做游戲，《猜猜我是誰》？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動物也有更深的了解。

2.練中積累。《課程標準》提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”。低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。

3.從課本、課堂中識字走向生活中識字。學(xué)生在課文的語境中初次認識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時隨地在生活中主動識字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從報刊、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進了對語言的積累、感悟和運用。同學(xué)們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。

三、恰當運用多媒體手段營造識字情境

信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在識字過程中科學(xué)、合理地運用多媒體手段，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境，比如運用幻燈片、動畫形式等。信息技術(shù)與語文識字教學(xué)的整合，打破了過去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的主動識字的能力。

四、鞏固漢字記憶

1.及時鞏固，防止學(xué)生遺忘，一般學(xué)生在認字后的兩三天內(nèi)進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強化認識可言。

2.反復(fù)重現(xiàn)，強化學(xué)生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當然抄是不行的。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。

3.變式訓(xùn)練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識字的效果。如：用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會讀的互相幫助。通過各種形式的訓(xùn)練，學(xué)生對新字的識記效果將可以獲得很大地提高。

4.學(xué)以致用，用中鞏固識字。存儲在頭腦中的字詞如長久不用，也是會忘的。只有經(jīng)常運用，才能在大腦里留下永恒的記憶，最終達到自動化的程度。因此，必須加強運用性的言語活動，讓學(xué)生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。例如，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來。通過學(xué)以致用，可達到鞏固識字的目的。

五、游戲活動識字

小學(xué)生樂于參加游戲活動，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)“座”字時，筆者用了一個謎面：“一點一橫長，一撇撇左方，兩人坐在土堆上。”讓學(xué)生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學(xué)喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，沒猜出的同學(xué)也在別人道破機關(guān)之時豁然開朗，加深了印象。除猜謎外，我還經(jīng)常運用表演法、繪畫法、故事法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法等多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化。

總之，在識字教學(xué)的實踐中，教師要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運用語文。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的識字效率。

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