淺析高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)法

陳曉凌

【摘 要】當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中以提高數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科成績(jī)?yōu)橹饕康模鴮?duì)于即將步入社會(huì)的高中生而言，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力有著積極影響，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率已成為大勢(shì)所趨。所以本文將從如何打造高效課堂的方法入手，進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高效課堂 優(yōu)化方式 具體措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0080-02

目前如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。這就涉及到高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手探索高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、高中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知的誤區(qū)

隨著目前大學(xué)就業(yè)難的問(wèn)題不斷突顯出來(lái)，一部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度不斷降低，甚至一些學(xué)生因?yàn)楦改敢呀?jīng)鋪好后路則以惡劣的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文，而少數(shù)家長(zhǎng)將學(xué)校當(dāng)作了“托兒所”，對(duì)于學(xué)生并未有任何要求，這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生心理松懈，最終使得高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力有待加強(qiáng)

學(xué)生到達(dá)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，盡管都經(jīng)歷了中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，但是其學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異，對(duì)于基本的主謂賓不能正確區(qū)分，尤其是文言文的學(xué)習(xí)面臨眾多困難。在《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)中出現(xiàn)了一句“淡紅的血色和微漠的悲哀”，學(xué)生普遍無(wú)法了解這一句的內(nèi)涵，或者得出的結(jié)果讓人啼笑皆非。盡管這種現(xiàn)象僅在少數(shù)學(xué)生身上出現(xiàn)，但也必須引起重視，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力直接決定了高效課堂最終能夠?qū)崿F(xiàn)多少的教學(xué)價(jià)值。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的重大意義

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文知識(shí)理解能力

多樣化、創(chuàng)新式的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破教學(xué)形式化導(dǎo)致的感官和精神疲憊；活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生思考問(wèn)題的思路得到開(kāi)拓和發(fā)展；在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生可以尋找出適合的學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用技巧，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)具有直接的幫助。

2.學(xué)習(xí)人生哲理，堅(jiān)持學(xué)以致用原則

高中語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，涉及的文學(xué)形式更加多樣化，語(yǔ)言表達(dá)方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識(shí)理解外，還以學(xué)生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學(xué)生通過(guò)對(duì)段落、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言表達(dá)和溝通技巧，更好地學(xué)習(xí)；對(duì)文章深層次的了解，學(xué)習(xí)古人的家國(guó)情懷、為人處世的人生哲理；教師對(duì)學(xué)生正確的實(shí)踐引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。

三、高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的優(yōu)化方式

1.革新教學(xué)理念

高中課堂教育與傳統(tǒng)課堂相比最大的區(qū)別在于教師和學(xué)生的教學(xué)角色出現(xiàn)了變化，即學(xué)生開(kāi)始成為課堂的主人，教師則更多的是組織教學(xué)以及教學(xué)引導(dǎo)，而這一課堂教學(xué)模式的形成離不開(kāi)教師的主觀意識(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一味理論知識(shí)灌輸學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，其思想必須從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，迎合目前新的教育趨勢(shì)，秉承新課標(biāo)中的理念開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)定在考試成績(jī)，而是要放在學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面，在課堂或者課下關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，以消除師生之間的隔閡。結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行高效課堂的方案制定，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.以興趣為引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文這一學(xué)科屬于工具基礎(chǔ)性的語(yǔ)言門(mén)類(lèi)，學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)，也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科起到促進(jìn)作用，因此在建設(shè)高效課堂時(shí)，必須要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。例如可以利用多媒體讓學(xué)生更為直觀地感受到文章背后的時(shí)代背景，并在課后布置觀后感寫(xiě)作作業(yè)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，最終實(shí)效高效課堂的教學(xué)價(jià)值。

3.使課堂教學(xué)方式向多樣化發(fā)展

學(xué)生在高中階段一般面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，由于涉及的科目眾多，因此語(yǔ)文的課時(shí)較少，并且教學(xué)任務(wù)繁重，而教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)教完設(shè)定的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)被忽略。一般是以作業(yè)的形式讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，但是實(shí)際效果教師也無(wú)法掌握，因此必須要優(yōu)化教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，每次上課抽出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)回顧。另外以多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等多種方式來(lái)提高課堂效率，還需加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的具體措施

1.充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指在課程開(kāi)始之前，對(duì)各教學(xué)要素進(jìn)行合理有序的安排，并設(shè)計(jì)適合教學(xué)方案的過(guò)程。充分的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“三個(gè)明確”，即明確授課內(nèi)容、明確學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、明確教學(xué)目標(biāo)。明確授課內(nèi)容，需要教師作出課堂規(guī)劃，在前10分鐘做好導(dǎo)入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習(xí)鞏固時(shí)間，這需要教師掌握課堂節(jié)奏、注意課堂時(shí)間、把握課堂進(jìn)度；教師在授課前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況有著充分的了解，對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單略過(guò)，普遍存在難點(diǎn)和重點(diǎn)，反復(fù)講解，這就要求教師平時(shí)與學(xué)生多交流和溝通；要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等，以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)、了解學(xué)生為基礎(chǔ)，做到因材施教。教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要針對(duì)性地教學(xué)，同一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)得清楚、學(xué)得扎實(shí)才是進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)任務(wù)，避免茫目性的“一把抓”和蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)。

2.組織教學(xué)活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍

高中學(xué)習(xí)中枯燥的學(xué)習(xí)生活，利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氛圍是十分必要的，還能起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。在語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的好勝心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、文言文比拼等活動(dòng)。還要注意貼合學(xué)習(xí)生活，以學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性與扎實(shí)性相結(jié)合。現(xiàn)在筆者以高中語(yǔ)文的教材為例展開(kāi)文言文競(jìng)賽活動(dòng)。（1）文言文的一詞多義：①愛(ài)，性本愛(ài)丘山齊國(guó)雖褊小，吾何愛(ài)一牛。愛(ài)其子，擇師而教之。②安，·安在公子能急人之困也？既來(lái)之，則·安之。衣食所·安。（2）按照要求回答問(wèn)題①在《六國(guó)論》的中心論點(diǎn)是什么？②在《勸學(xué)》中學(xué)到了哪些人生哲理？采用小組競(jìng)賽、分別搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。在一詞多義中，學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)全文回憶，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。

五、如何利用情景化教學(xué)打造高效課堂

1.利用學(xué)生角色扮演，構(gòu)建趣味性課堂

新課改要求構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不注重了解學(xué)生的知識(shí)接受能力及理解能力。在課堂教學(xué)中普遍出現(xiàn)課堂氣氛較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問(wèn)題。在此情況下，教師可以采用角色扮演方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生吸引力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演理解課文中人物的性格特征，從而更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。例如，人教版高中語(yǔ)文必修四《雷雨》一課，故事情節(jié)跌宕起伏，人物眾多，人物矛盾復(fù)雜，具有很強(qiáng)的戲劇性。高中生已經(jīng)有一定的理解能力和思考能力，但是還不能完全抓住課文的精髓，因此在學(xué)習(xí)《雷雨》這一課時(shí)，教師可以將《雷雨》中的人物列出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中人物的性格特點(diǎn)、情感變化、內(nèi)心世界有一定的了解，從而更好地扮演文中人物角色。學(xué)生在扮演魯侍萍、周樸園、周萍等角色時(shí)，針對(duì)文中情節(jié)進(jìn)行情境再現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有表演的欲望，都渴望在屬于自己的舞臺(tái)上展示自己，教師可以根據(jù)高中生的這一心理特征，通過(guò)角色扮演的方式將他們難以理解的文章內(nèi)容化難為易。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極思考，合作探究，這樣就重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在快樂(lè)的情境中喜歡上語(yǔ)文，從而更有助于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域中普遍運(yùn)用，在情景化教學(xué)中，文本、圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等文件都可以運(yùn)用其中。教師可以將教學(xué)內(nèi)容采用課件PPT展示出來(lái)，給予學(xué)生更加生動(dòng)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以在課后將教師制作的PPT拷到自己優(yōu)盤(pán)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣可以使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更加方便、快捷、高效。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修五《邊城》這一課時(shí)，教師可以對(duì)沈從文進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后可以為同學(xué)們展示湘西世界中自然清新、風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境宜人、安靜平和的美麗邊城的圖片，從而縮短學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地讓學(xué)生了解主人公翠翠所處的環(huán)境，更好地把握人物的性格特點(diǎn)。在這樣的情境下，學(xué)生了解邊城這個(gè)世外桃源和翠翠單純善良的性格就會(huì)變得輕松容易，水到渠成。高中生已經(jīng)有了自己的理解能力和認(rèn)知能力。教師將多媒體技術(shù)和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.合理組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與積極性

新課標(biāo)明確要求，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生分為不同的小組探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生互相啟發(fā)思維，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。在情景教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)成員進(jìn)行角色扮演，并且引導(dǎo)各小組之間密切配合，這樣可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，最終使學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)高中語(yǔ)文（人教版）必修2朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，教師可以先講述《荷塘月色》的創(chuàng)作背景，同時(shí)在學(xué)生已經(jīng)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組都提出問(wèn)題，然后每個(gè)小組再一起合作探究問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)的時(shí)候，注意實(shí)現(xiàn)科學(xué)化分組，確保小組內(nèi)成員語(yǔ)文水平相近，以此提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)公平性。情境化教學(xué)方法使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂形式靈活多變，教學(xué)效果良好。因此，教師應(yīng)該將創(chuàng)新的、開(kāi)放的情景化教學(xué)方法運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

六、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，必須要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和教育觀，迎合新課標(biāo)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及知識(shí)掌握情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最終啟迪學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的高中語(yǔ)文高效課堂。

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