農村學生學習初中數學所面臨的困難

姚曉華

【摘 要】 由于基礎設施較差、專業性人才匱乏、教學理念更新慢等問題，農村初中數學教學一直存在著很大的問題，教學質量、教學效率都急需提高。如何正確地認識農村數學教學所面臨的困難，并根據實際情況采取相應的解決措施，成為了現階段農村初中數學教學面臨的首要問題。結合多年在農村上學的經歷，筆者對以上問題進行了分析。

【關鍵詞】 農村；數學教學；問題

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

政府政策對農村地區的扶持給農村的建設發展帶來了新的氣息，但是由于基礎設施較差、教學理念更新慢等原因，農村教育質量依舊很難在短時間內得到大幅度提升，這也是農村地區教育發展最大的困擾。鑒于此現狀，除了要在課堂上教授學生課堂知識，還要不斷更新學生的學習理念，要在日常的生活中為學生打開一扇來自新世界的大門。結合具體事例，在告訴他們學習知識重要性的同時，還要讓他們見識到更為廣博的外界的世界。也讓他們對學習產生興趣，將被動的接受知識變為主動的接受，從而樹立正確的學習觀。

一、農村初中數學教學面臨的問題

（一）專業人才匱乏

由于農村基礎設施較差，很難吸收到更多專業型的人才來農村執教。這也直接導致了學生對知識學習缺乏系統性。鑒于此類現狀，在加大對農村教育的同時，還要吸引更多的專業性的人才來到農村進行執教，為傳統的教學注入新的血液。

（二）教師的執教理念更新慢

農村地區較之城市消息稍顯閉塞，很多的教學理念更新較慢，教師對于課改的很多情況把握也有些許不足。因此要不斷地加大對于農村教師的培訓，讓每位老師能夠結識到更加新的教學理念，并將這些教學理念融入課堂教學，將理念轉化為實際，不斷的提高自己。以全新的教學理念吸引學生，將注意力投入進課堂，提高學生對于知識的吸收程度，從而達到教學目標。

（三）家長教育理念更新慢

望子成龍、望女成鳳的思想一直是中國父母的最高理想，但是，由于農村地區的發展現狀，以及當地人的教育水平的限制，很多父母對于孩子的教育理念并沒有得到更新，缺乏好的教育方法在一定程度上會導致學生的叛逆心理。初中學生大多處于青春期，對于家長、老師的期望并沒有正確的認知，只是覺得他們限制了自己的自由，沒有自我成長的空間，從而對學習產生了一種抵觸感。且農村地區的學生大多數基礎較差，不知道自己該干什么，能干什么，對于學習也只是走一步算一步，教師對于這些學生的教學心態，也許是走一步、帶一步、看一步，從來沒有真正的放手讓他們自己去做一些事情。

二、解決對策

（一）接受系統培訓，不斷的革新教學理念

為了將更多的知識傳授到農村，每年國家都會組織農村教師進行系統培訓。但是有一部分偏遠地區，那里的老師也是很難接觸到這些培訓，因此要不斷地，擴大系統培訓的力度、擴大系統培訓的地域范圍。確保將國家的新的教學理念，傳達到全國的每個地區、每一個執教者的手中。

（二）形成家訪制度，加強與家長之間高效的信息共享

家訪制度一直是溝通教師與家長、學生感情最佳通道。通過家訪及時的與家長溝通學生的學習情況，對于家長錯誤的教學方法要及時的更正，慢慢的引導。隨著新媒體技術的發展，教師也可以利用微信、qq等社交工具及時的與家長溝通學生的學習情況，以及身心發展，及時的為家長答疑解惑。通過家訪，讓學生感覺到老師對自己的重視，讓學生形成自我認同感，提高學習興趣。很多年輕的教師并沒有真正的認識到家訪對家長、學生的重要性，對家訪并沒有足夠的重視程度，因此要形成有制度的家訪體系，實現教師與家長之間高效的信息共享。

（三）聯系生活實際，采取靈活的教學方法

很多農村地區的孩子并沒有接觸到廣博的外面世界，對于書本上的知識很多不能夠理解。因此，作為老師，要將課本上，晦澀難懂的知識，變為現實生活中容易接觸的，大家都懂的事情進行教學。例如，在進行初中勾股定理的教學時，學生對勾股定理感覺到抽象，難以理解。教師就可以增加實踐環節，帶領學生制作直角三角形模型，并對三邊長進行統計，驗證勾股定理的正確性。此等簡單的教學實踐不會浪費大量的時間，還能提高學生的學習興趣，將“要我學”變成“我要學”。也可以適當的采取一些物質獎勵，設置一些小小的獎品，讓學生感受到學習的動力。尤其是在初中數學教學上，初中是聯系小學和高中的重要階段，若是放棄了對于初中數學的學習，便很難再去學習到系統性的知識

（四）優化初中數學教學課堂，提高學習興趣

在進行初中課堂教學時，很多學生對語言的理解能力仍然不夠，造成了在今后的學習過程中，不能夠正確地理解題目。此時在進行初中數學教學時，要不斷的明確概念讓學生能夠在概念中明晰課堂知識點。還要不斷加強學生的課外閱讀，不斷的擴大知識面。鼓勵學生努力學習，樹立正確的學習觀念，將學習成為一種終生持續的狀態，而不是心血來潮的一種經歷。從而不斷地優化課堂教學，提高學生的學習興趣。

三、結語

在農村進行數學教學時，雖然有其劣勢，但是仍然有勤奮、懂事等優勢。并非是孩子不夠聰明，也不是老師的教學存在缺憾，而是很多時候我們沒有找對方法。農村數學教學仍然是現代教學中的一大缺板，仍然有很多不足等待著我們去彌補。作為執教者，我們要不斷通過自身的努力和學習，使學生真正的愿意去學習。

參考文獻：

[1]鄧春燕.農村學生學習初中數學所面臨的困難[J].未來英才，2016，17.

[2]張建華.對農村初中數學教學中轉變學困生的思考[J].四川教育學院學報，2008，S1：16-17.