提高中職數學課堂教學有效性的策略

王克慶

摘要：課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和提高能力的主渠道。作為數學教師，如何去組織教學才能提高教學的有效性是我們要思考的問題。本文從建立良好的師生關系、教師認真備好每節課、優化課堂教學設計和精心選擇數學練習四方面入手，探討了提高中職數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：中職數學；有效性；提高策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-048-1

一、建立良好的師生關系

從一定意義上說，教學活動是一種交往活動。交往，就意味著人人參與，平等對話，還意味著教師角色定位的轉換，教師由傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者。因此，教師應該創設民主、寬松的課堂氣氛，形成師生、生生之間互相尊重、信任、理解的良好人際關系，從而為這種交往起到很好的推動作用。

老師要真誠地對待自己的每一位學生，和學生交流，給學生以鼓勵，關心、信心和幫助，“以情感人，以情動人”，培養學生和自己的情感。真誠和理解是溝通師生情感的橋梁，又是學生產生學習動力的催化劑，當師生情感融洽了，他們就愿意接受老師傳授知識，如果學生對老師產生良好的情感，一般情況是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極向上的動力，上課專心聽講，課下認真完成作業，成績也會自然而然地好了。

二、教師認真備好每節課

一備學生。分析學情，了解學生的數學知識基礎、能力水平、學習心態和內在潛能，找準學生的“最近發展區”，以學定教，恰到好處地處理好未知與已知的關系。二備課程。即整合課程資源，以前我們只把數學教材作為課程資源，而忽視了對其他資源的開發和利用。其實，與數學知識相聯系的生活經驗以及生產生活中的一些知識和素材，都是新型的課程資源，要善于開發和利用。三備方法。也就是指在備課過程中，針對不同的數學教學內容，思考采取什么樣的教學策略突出重點、突破難點更有效，善于對學生進行學法指導，重視活動過程的設計。四備情境。善于創設思維情境、活動情境、媒體情境，善于使學生在一個寬松、和諧、民主的氛圍中張揚個性。五備自己。新課程強調教師的自我反思，只有敢于否定自己、質疑自己，才能超越自己。建立在個人備課基礎上的集體備課可以相互交流、探討教法、切磋技藝，發揮群體優勢，做到資源共享，達到共同提高的目的。

三、優化課堂教學設計

依據數學學科特點和學生現有的認知水平，從學生的實際水平出發，精選數學教學內容，使每節課都讓學生有實實在在的認知收獲和感悟。對數學教材進行改進和補充，使之更好地為學生專業學習服務。對數學教材要做到六個字“用活、用實、用好”：用活，體現在解放思想、勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”。用實，就是使數學教材更加切合本地實際和學生的實際，提高數學課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。用好，就是基于數學教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處有時適當地增刪教材，以形成合理的知識技能，拓展學生的思路，增長他們的見識。

優化教學設計并不是無視數學教材或漫無目的地“創新”和“開發”，使簡單問題復雜化。教師要以客觀、嚴謹的態度去審視新教材，實踐新教材，促進教材的建設和發展。其實，我們使用的數學教材是多位教育專家、骨干老師經過多年的研究，多年的實驗和多年的使用經驗，才確定下來的，具有一定的實用性和使用的價值，如果沒有超越它的地方，最好不要輕易地改動它。

教師的教、學生的學往往都是從問題開始，問題是數學教學的中心，是思維的動力，因此，教師的問題意識直接影響教學質量，而且問題可以使學生的學習具有方向性及原動力，可以開拓學生的思維。在實際教學過程中，教師應根據教學的實際情況，從不同角度、分不同層次滿足不同需求設計問題、提出問題，使得不同水平的學生各有所得，促使學生在解決問題中發現新的問題，培養學生的創新精神及善于質疑的科學態度，進而使學生更好地理解學習內容。

四、精心選擇數學練習

隨著新課程的實施，數學習題教學的目標、維度、功能都在悄然地發生變化，學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況，更是學生主動學習、主動建構的實踐活動。不僅如此，讓學生體驗探究的過程與方法，培養學生的情感態度與價值觀，用數學概念、公理、定理及科學方法解決問題已經成為新課程教學中完成習題所承載的功能，以提高學生升學應試能力為唯一價值取向的“題海戰術”已不能適應新課程的需要，應該摒棄，但摒棄“題海戰術”并不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養學生數學素養和發展應試能力的最佳結合點。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產、生活、科技、社會、環境緊密聯系，兼顧開放性、探究性的前沿性。

數學練習盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生的數學學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業要有針對性，要使大多數學生能解決，這樣才能讓學生真正的參與進來，成為學習的主人，才能發揮學生的主體作用，起到事半功倍的效果。為了提高練習的有效性，使習題發揮上效能，設計時應突出“五性”：一是目的性，應圍繞教學目標進行；二是及時性，能使學生對當堂所獲得信息循環反饋，實現記憶層次的轉化；三是層次性，練習內容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡到繁，又要考慮不同層次學生，使優生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓練題型多樣化，訓練形式多樣化，以此激發練習興趣，提高練習效率；五是實效性，做到及時反饋，通過反饋再次強調、糾正，真正起到練習的效果。

總之，提高數學課堂教學有效性的方法和途徑很多，只有我們在處理每一節課、每一個教學環節時多想一想“我做什么”，“怎么做”，“為什么這樣做”，重視方式，講究效果，重視設計，講究效率，重視內容，講究效益，方能提高教學效果。