趣由情生，其樂融融

杭衛紅

【摘 要】 新課改以來，數學課堂教學中，更加追求優質高效。情境的創設是實現這一點的一種有效的教學方法。它的開展將學生帶入到一個輕松思考的氛圍中，成功地吸引學生的學習注意力，促使學生主動學習。

【關鍵詞】 小學數學；情境教學；課堂教學

新課程理念中要求以學生為主體，關注學生的學習過程。這一理念推翻了教師“一言堂”的授課方式。而教師的任務也不再只是傳遞知識，還要關注學生各方面能力的發展，這就需要教師的巧妙引導。課堂教學中，教師要扮演好自己引導者、組織者的角色，可以從學生的興趣出發，創設合理的教學情境，為學生營造一個輕松、愉悅、有趣的學習氛圍，進而實現高效數學課堂的構建。

一、創設游戲情境，營造愉悅學習氛圍

教育的藝術不僅在于傳道解惑，還在于激勵、喚醒、鼓舞。對于低年級的小學生來講，一味地倒灌很難實現高效教學。教師可以從學生的興趣起步，創設學生喜歡的游戲情境，將學生置于一個快樂的氛圍中，以此激活學生的學習興趣，并讓興趣推動學生主動學習思考。

在教學“認位置”時，教師從學生感興趣的事物出發，為學生創設了一個有趣的游戲情境。首先教師在黑板上為學生展示出幾張不同的小動物的圖片，并分別將每個小動物的某一個部位給剪掉，引導學生一起做“貼眼睛、貼尾巴、貼耳朵”的游戲。游戲中，要求一名學生蒙住眼睛，其他學生為這位學生描述需要貼的位置，共同完成這一游戲，讓這個小動物變得完整。學生們在教師解說完游戲要求后，也都沉浸在這一游戲情境中。教師引導學生們自由結組，小組共同合作。這時，有一學生被蒙上了眼睛，手中拿著一頭驢的尾巴，小組的其他成員開始對其說方位。生1：你現在左手拿著這條尾巴，請你向左跨一小步。這學生在聽到生1同學的敘述后，開始反應哪邊是左側，隨后完成生1同學所要求的動作。很快便又有學生2說：“現在你的左手再稍微的向上舉一下。”……這位學生不斷反應思考小組其他學生所要求的方向動作，成功地將驢尾巴貼好。學生們在這一“貼尾巴”的游戲中表現得很興奮積極，無形中對一些方向、位置有了很好的掌握。

游戲情境的創設，為學生營造了一個活躍愉悅的課堂氛圍，放松了學生的心情。也成功地激起了學生的學習欲望，很好地促進了學生知識技能提升，實現了快樂學習。

二、創設生活情境，培養學生應用意識

照本宣科的教學方法已不被學生接受，教師教學中也已摒棄這一教學方式。課堂教學中，教師可以適當地從學生的實際出發，創設學生熟悉的生活情境，讓學生可以聯系自己的生活經驗來解決數學問題，從而將問題簡單化、具體化，進而更好地培養學生的應用能力。

在教學“表內乘法（二）”時，教師在課堂教學中，為學生創設了一個熟悉的生活情境，教師借助趣味的多媒體技術，為學生在大屏幕上展示了一些學生熟悉的圖片。“同學們，讓我們一起去逛超市吧。快看這種橡皮擦好漂亮，它的單價是2元，我想要買8塊，我會花費多少錢呢？”學生們也都在教師呈現出的熟悉的圖畫后，沉浸在這一生活情境中，開始借助自己的生活經驗以及自己的數學知識來思考這一問題。很快便有學生根據自己的數學經驗列出一個數學算式“2×8”。之后，學生們開始思考這一算式的結果，學生們發現這一算式恰好是自己課上所學的表內簡單的乘法計算的知識內容，于是開始回憶自己課上所學的乘法的知識，快速地解出這一乘法算式得“16”，所以得出老師需要花費16元錢來買這8塊橡皮擦。學生們在解決了這一實際問題后，成就感十足。于是，教師趁熱打鐵，繼續引導學生逛超市。

課堂教學中，教師通過創設生活情境，成功地吸引了學生的注意力，讓學生可以有機會將數學與生活相聯系，并將數學內容應用于實際，更好地鍛煉了學生的應用能力以及解決問題的能力。

三、創設操作情境，提高學生的學習效率

低年級階段的小學生愛玩好動，對現實中的事物有著很強烈的好奇心。教師教學中，可以巧妙地利用學生的這一特點，創設學生感興趣的操作情境，可以讓學生在學習的過程中動手動腦。學生在動手操作的過程中對數學概念的認識和理解就會更充分。進而促使學生可以更好地體驗學習。

在教學“厘米和米”時，教師發現如果直接為學生講解這兩個長度概念，學生學習的效率非常低。由此教師大膽創新，在課堂中為學生創設了一個有趣的操作情境，讓學生可以在其中自主探究學習。教師為了提高效率，組織學生自由結組，讓學生在小組內互相合作交流。首先，教師讓學生拿出直尺自主測量手中橡皮擦的長度。學生們都很興奮地進入到動手操作中。有學生測量出自己的橡皮擦的長度大約是3厘米。之后，教師又讓學生測量了一下自己身邊一些課本的長和寬，讓學生從中體驗“厘米”這一概念的意義。隨后，教師又引導學生測量一下教室黑板的長度，學生大膽創新，互相合作共同測量黑板的長度，有學生發現黑板的長度較長，需要用盒尺來進行測量，最后兩人相互合作，測量出黑板的長度。在測量其寬度時，有學生借助一條很長的細繩，將黑板的寬度比量出來，然后再利用測量工具，測量細繩的長度。在這一測量中學生體驗到“米”這一長度的概念。學生們就這樣大膽創新操作，無形中掌握了這兩個長度概念。

操作情境的創設，讓學生們有更多的機會體驗學習。這種教學方式，不僅有效地吸引了學生的注意力，提高了學習效率，還在很大程度上鍛煉了學生的動手能力。

總之，單調枯燥的數學內容很難吸引學生興趣，教師的倒灌很容易讓學生產生抵觸心理。而新課改的今天學生的地位更加的凸顯，作為教師要更多地從學生的興趣實際出發開展教學。教學中，教師要善于結合具體學情，創設有趣的教學情境，以吸引學生的注意力，激活其學習主動性，最大限度地提高其課堂學習效率。

【參考文獻】

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