小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)對策

高國銀

【摘要】在小學語文教學中，語言技能的培養(yǎng)和鍛煉一直都是語文教學的核心任務，而語文閱讀能力恰恰是培養(yǎng)語言技能的重要組成部分。所以，小學中年級語文老師在新課標教學改革工作的影響下，加大了對學生閱讀能力培養(yǎng)的力度。不過，由于閱讀能力的培養(yǎng)一直以來都是小學中年級學生語文學習中的重難點，再加上老師在給學生培養(yǎng)閱讀能力這方面缺乏一定的方法，使得小學中年級學生閱讀能力提升效果不是特別好。下面就對目前小學中年級語文老師培養(yǎng)閱讀能力的過程中存在的問題進行分析，并給出相應的對策。

【關鍵詞】小學中年級語文；閱讀能力；培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、目前小學中年級語文閱讀教學中存在的問題

雖然新課標的改革工作使得小學語文教學模式和方法有了很大的提高，并取得了一定的成績，但是目前在小學中年級語文閱讀能力教學過程中依然還存在一些問題沒有得到解決，這些問題大致分為兩個方面。

一方面，小學中年級語文老師對“人文”的重視遠高于“工具”。主要表現(xiàn)為老師在課堂教學過程中，沒有選擇教學生去品味、體會文章中語言等對情感表達的作用，以及寫作的方法，而是將大部分的課堂教學時間和精力用來一字一句的分析文章，體會文章中蘊含的人文思想。換而言之，老師太過重視培養(yǎng)學生的人文思想和忽略了語文中語言文字運用的能力。

另一方面，老師在教學過程中，沒有意識到知識和實踐相互結合的重要性。在應試教育的影響下，老師一直將考試作為教學的最終目的，讓學生也一直將優(yōu)秀的考試成績作為自己學習的目的，但即便是這個原因，語文學習中的作文和閱讀這兩部分也是相輔相成的。閱讀是幫助學生從人文的角度理解文章的大意和寫作技巧，作文卻是所有語言的綜合應用，但是老師卻在教學中將這兩個教學內(nèi)容沒有很好的相結合，指的是學生雖然可以理解文章的意思，但卻很難運用語言技巧寫出一篇完整的小短文，無法發(fā)揮出語文教材的作用，閱讀能力得不到提高。

二、培養(yǎng)小學中年級語文閱讀能力的對策

（一）重視“人文”和“工具”的統(tǒng)一性

所謂的“工具”指的就是小學中年級學生在語文的學習過程中掌握語言文字的使用方法，并可以熟練地運用到生活中；而“人文”則是指通過對語文課文的學習讓學生的思想得到凈化熏陶，提升內(nèi)涵，并引導學生樹立正確的人生價值觀，這就表明了“工具”在語文學習中是“人文”的載體基礎，“人文”是對“工具”的升華，它們二者的統(tǒng)一結合可以最大限度地發(fā)揮出語文的文化內(nèi)涵和文化精神，這也是“人文”和“工具”的統(tǒng)一性，是小學中年級閱讀能力培養(yǎng)過程中的最重要的組成部分的由來。所以老師在教學過程中將它們二者統(tǒng)一，讓學生學習掌握語言文字的使用方法和領悟文章作者的人文思想和表達方法。

例如，在學習《一個中國孩子的呼聲》這一課，老師可以先帶學生一起學習體會這篇文章想要表達的感情以及蘊含的人文思想；然后在對這篇文章的寫作方式、語言表達形式進行探討和學習，分析作者怎樣將自己的感情通過語言文字的使用傳達給讀者的；最后帶領學生總結這篇文章的寫作特點和中心思想，以及學習這些寫作的方法，從而培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

（二）加強對知識和實踐相結合的重視度

通常情況下，許多小學中年級語文老師在完成書上要求的寫作任務之后就會讓學生的語文實踐能力得到提升，完成了課文的閱讀文章就可以讓學生掌握了語文知識。其實這種想法是錯的，這樣做不會提升小學生的語文閱讀能力。而是需要將這兩者相結合，引導學生對教材中的文章進行品讀，并將其語言表達的技巧和方法傳授給學生，并讓他們通過一些練習比如仿寫等對這些技巧進行借鑒和運用，讓他們學會用語言文字表達自己的感情，進而提高閱讀能力。

例如，在學習人教版四年級《桂林山水》這一課時，老師就可以先讓學生對這篇課文進行閱讀，了解文章大意，并將文章進行分段；之后帶領大家對這篇文章進行閱讀，通過閱讀體會文章蘊含的含義，找出自己認為寫得非常好的句子或者用得特別好的詞語，并用自己的語言來表述自己認為寫得好的原因；然后老師對學生的發(fā)言進行總結，并將一些重要的學生沒有提到句子的寫作方式進行講解。最后，趁熱打鐵，讓學生對自己喜歡的段落、句子進行仿寫，或者運用自己剛剛學會的寫作方法寫一篇小小的短文。這樣將學生需要掌握的知識和實踐相結合不僅加深了學生對語文閱讀知識的學習記憶，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也提高了語文的學習效率。

三、結語

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)一直都是小學語文教學任務中的重要組成部分，所以，作為小學中年級的語文老師來說，要想成功的培養(yǎng)小學中年級學生的閱讀能力，不僅需要對手中的教材加以合理充分的利用，還需要根據(jù)教學的內(nèi)容適當?shù)难a充額外的閱讀教學內(nèi)容，提升小學生閱讀教學的效率，同時還要注意培養(yǎng)小學生的思維意識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，實現(xiàn)最終教學目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）