試論交互式白板在小學語文教學中的運用

張桃新

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及信息技術的進步，交互式電子白板在小學教學中得到了廣泛的使用，這不僅豐富了小學課堂教學手段，同時也充分調動了學生的學習興趣，明顯提高了課堂教學效率。本文中對交互式白板在小學語文教學中的運用進行了分析，以求為小學語文教學提供一點思考。

【關鍵詞】交互式電子白板；小學語文；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，交互式電子白板已深入融合到教學中，不僅豐富了教學手段，進一步拓寬了學生們的知識面，還就課堂教學結構進行了很大程度優化，充分調動了學生開展學習的興趣，明顯提高課堂教學的效率與學生的綜合能力。接下來，筆者就交互式電子白板在小學語文教學中的運用開展討論。

一、以交互式電子白板讓學生學習興趣更加濃厚

通過交互式電子白板將抽象的內容轉化為具體，將理性轉化為感性，有效地彌補了傳統教學的不足，讓學生通過試聽等更加直觀、形象地掌握教學內容。小學生的理解能力不是很強，因此教師在教學中通過電子白板的圖像、聲音、動畫等來幫助學生理解，節省課堂時間。比如在《草原》一文中，整篇課文的重點段落是第一自然段，也是本堂課的教學重難點所在。由于學生都沒有見過草原，為了能讓學生能夠對草原的美產生深刻的體會，通過向學生展示一系列草原的風景圖片，讓學生在欣賞這些圖片的過程中感受到草原中天的藍、云的白、草原的廣闊、牛羊的生機等等，在這個過程中，學生很快理解到什么是“一碧千里、翠色欲流”等詞語的含義，節省了翻閱工具書的時間。在本節課中，利用交互式電子白板圖片后置的方法，通過色彩斑斕的圖片來激發學生學習的興趣，讓學生在邊讀的過程中邊想邊看圖片。隨后，借助電子白板在互聯網上查找相關視頻，欣賞草原上的風景，讓學生真實體會到老舍先生筆下的“一碧千里，而并不茫茫”的草原風光。借助電子白板來使學生的學習興趣更加濃厚，學生學習更是事半功倍。

二、以交互式電子白板有效突破教學難點

交互式電子白板是一種具有很強功能性的輔助教學手段，能夠有效突出教學中的重點并解決難點。通過圈注或是放大重點內容，也可以先將內容遮蓋起來讓學生自行尋找答案，之后再給學生一個正確的答案，這樣，就有效地突破了教學的重點。比如在《蟋蟀的住宅》中，教師首先提出“本節課學習‘蟋、蟀這兩個字的筆順”，然后，指定一位學生在白板的田字格里進行書寫，隨后頁面將回放這位學生書寫這兩個字的筆順。并向其他學生提問其書寫筆順是否正確。當學生回答不一致時。教師可以利用工具——漢字筆畫。讓學生明確“蟋、蟀”二字的正確筆順。并一邊播放一邊讓學生以手代筆進行仿照訓練。然后調用田字格讓學生在電子白板上進行書寫。此外，為了提高學生的語言文字能力，還可以通過電子白板來設計詞語選擇填空，并給出很多的答案。利用白板來拖動這些答案，也可以讓學生參與到這個拖動的過程中；然后打亂，讓另外一個學生來動手拖動，在拖動的過程中如果出現錯誤，可以重新拖拉，這是PPT課件很難實現的一種形式。這也是交互式電子白板的優勢。另外。就小學生而言具有很強的好奇心，他們覺得參與到操作中是一件十分有趣的事情，當其他同學在操作時也會集中精神去看，這樣使得學生的觀察能力與操作能力得到大大提高，思維水平的提高也很快，學生的語言能力也隨之得到提高。

三、以交互式電子白板提升學生的學習主動性

傳統的多媒體課件在上課時難以更改的，其更多是起到演示的作用，教師也會受到這種定型的課件的制約，從而不能夠靈活地開展意料之外的生成教學。傳統的教學多媒體課件一旦脫離了學生的實際情況，如果不及時進行調整，是很難看到即興發揮的精彩部分。此外，課件內容不容易進行變動，使得學生參與到學習的機會更少，學生的學習處于被動的狀態，嚴重影響了學生學習的主動性，更不會去主動思考，只等教師公布正確答案。長此以往，學生的思維會逐漸變得更加僵化。在制作傳統PPT課件中，通過會用不同的顏色來突出教學的重點，而教師在上課中為了調節知識點而浪費了很多的時間，因此而錯過了與學生進行交流的機會。而電子白板則可以改變這一情況，比如在《圓明園的毀滅》一文中，在對生字“瓏”“瑰”的學習中，通過Tab快捷鍵來快速轉換從而更加方便地教學，再利用一些順口溜，在電子白板上圈一圈、點一點。再如在學習“燕”“將”等多音字時，運用電子白板的隱藏、拖拉功能，從而讓學生逐步認識這些多音字的不同讀音，從而通過電子白板來提升學生學習的主動性。

四、以交互式電子白板整合教學資源

交互式電子白板本身具有十分豐富的庫存功能，其中包括有軟件自身的公用庫以及教師自建的資源庫。教師可以根據教學的需要來隨時調用、添加、改編、重組資源庫中的所有資源。資源庫的個性化開發功能為教師備課、上課環節提供了十分廣闊的發展空間。教師可以將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入到資源庫中，以建立具有教師的個性化教學資源庫。在課堂教學中按照需要來進行提取，從而使得教學更加具有針對性、靈活性與高效

性。比如在古詩的教學中，小學生對詩人朝代、古詩創作背景以及古詩內容難以理解，對此教師課前可以將能夠反映古詩創作的背景以古詩內容的圖片放入資源庫中，以在教學中充分進行利用，不僅可以激發學生學習的興趣，還能夠使得課堂的教學效率得到大大提升，使得學生主動參與學習的積極性與參與性得到有效調動，從而使得學生真正成為課堂的主人。

電子白板為小學語文教學提供一個良好的交互式教學平臺，實現了教師、學生以及文本內容之間的多維度、多形式對話，同時也讓語文學習的主動權交還到了小學生的手中，使得他們能夠積極主動地參與到教學過程中，在很大程度上增強了學生學習的主動性與積極性，提高了小學語文教學活動的有效性。

參考文獻

[1]趙改娟.交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究[D].銀川：寧夏大學，2013.

[2]薛菁.交互式電子白板在小學語文課堂中的運用研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.

（編輯：龍賢東）