小議初中語文詩歌教學策略

楊蕾

【摘要】詩歌是語言文字高度凝練的成果，它以優美的語言，深沉的情感，豐富的意蘊，富有韻律的節奏貫穿著語文的教學過程。初中時期正是抽象思維高度發展的階段，因此加強學生閱讀詩歌，感悟詩歌的能力，對他們的健康成長和全面發展具有重要意義。本文從詩歌地位，教學現狀以及教學方法著手分析提高初中語文詩歌教學的策略。

【關鍵詞】初中語文；詩歌教學；教學現狀；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、詩歌教學的地位及教學現狀

詩歌是中華民族悠久歷史的見證者，自《詩經》以來就記錄著古代人民的生活狀態和情感故事。詩歌教學貫穿著語文教學的始終，在整個文學發展歷程中具有強大的向心力。然而正是由于詩歌的歷史性，也使得初中階段的學生很難全面的理解詩歌的豐富意蘊。如何教好詩歌，如何使學生愛上詩歌是當今語文詩歌教學亟待解決的問題。

在我看來，一堂成功的詩歌教學課，需要教師和學生雙方的交流互動。作為教學的引導者，教師要充分激發學生的學習興趣，抓住情感共鳴點，帶領學生領略豐富多彩的詩歌境界。作為學生，要從主觀上培養正確的態度，提高對詩歌的重視程度，多閱讀詩歌，豐富自己的情感體驗。

二、如何提高初中詩歌教學的有效性

（一）重視誦讀，豐富學生的情感體驗

“誦讀是讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。有效的誦讀可以激發學生的學習激情，探索文本的深層含義，引起學生的情感共鳴。”詩歌教學不同于其他體裁，它富有鮮明的節奏感，抑揚頓挫，具有音樂美，因而在詩歌教學中要鼓勵學生誦讀，使靜止的詩歌靈動而活潑，眼前呈現豐富的詩歌畫面，提高審美感受。

如何為學生創設良好的誦讀氛圍，激發學生的誦讀激情呢？在初讀詩歌時，可以以誦讀音樂為背景，在音樂的感染下激發學生的誦讀欲望。或者搜索優質的誦讀模本，讓學生在聽的過程中明確詩歌的誦讀技巧，誦讀重點，指導學生進行正確的誦讀。誦讀的過程就是學生和詩歌的心靈感應，有聲對話，從誦讀中體會詩歌的韻律美和音樂美，形成特定的情感氛圍，為后續的詩歌學習奠定好的

基礎。

（二）知人論世，奠定良好的文言功底

中國文化五千年的發展歷史，其間不乏優秀的詩歌創作，尤其是唐宋時期，更是達到了古詩的巔峰期。詩人所處的時代背景，人生經歷，審美習慣的不同，都決定這作品的風格和創作主旨。因此，如何指導學生正確的領會詩歌的內涵，感悟作者的思想感情，只有做到廣泛閱讀，知人論世。例如：南宋著名的女詞人李清照，她開一派婉約詞風，然而她并不是所有詩歌都是哀轉纏綿的。只有充分的結合她所處的時代背景，結合她的人生境遇才能更好地理解其作品的深層內涵。李清照的詞作風格分為三個階段，第一階段是她待字閨中之時，其詩歌輕松明快，富有趣味；第二階段是她與趙明誠結婚期間，詩歌也多明麗輕快；她的創作巔峰期在后期南宋茍且偷安，偏居一隅，趙明誠客死他鄉之后，她的詩歌里所表達的亡國之恨，故國之思才是最動人心魄的一卷。明了詞人的人生際遇，自然就能準確地把握詩作的風格，明確大致的思想感情。

在詩歌教學過程中，要引導學生注意聯系詩人所處時代的社會背景和人生遭際，從而準確地掌握詩人的創作風格和審美傾向。如何讓學生由所教詩篇引發到對其他詩篇的探索，才是詩歌教學的最高境界，更是提高學生整體素養的關鍵。

（三）分析意境，呈現豐富的詩歌畫面

詩歌雖然篇幅短小，然而卻是言有盡而意無窮，短短的幾十字就蘊含著豐富的畫面和深刻的思想感情，這就需要詩歌語言的高度凝練。針對這個特點，我們在講解過程中就要注重“品詞鑿句”。優秀的詩文都很注重煉字煉句，正如大詩人賈島曾說：“兩句三年得，一吟雙淚流”，好的詩句往往因一字而盡傳精神。因此教師在帶領學生整體掌握詩歌內容的基礎上，對詩歌中精彩的詞句要適當點撥，引發思考，精細講解。運用對比教學法，體會該字詞的獨特之處，可否用別的字詞代替，引導學生感悟詩歌語言的精煉，懂得字詞的妙用。

不僅要對詩歌中的精煉字詞進行賞析，更要充分了解詩歌中的意象以及所蘊含的文化內涵。詩歌中有很多特定的意象，它們在特定的情境下具有特定的文化內涵，例如“月亮”古往今來都被認為是思想的象征，“落日”也被認為是遲暮之年的象征。在我國古典詩歌悠久的發展歷史中，這些意象被賦予的含義基本是固定的，如果掌握好這些特定意象的文化內涵，有助于學生深入的理解作品，更好的體驗作者的思想感情。同時，指導學生發揮豐富的想象和聯想，在頭腦中形成豐富的詩歌畫面，增強學生對詩歌的主觀感受，豐富精神體驗。

三、結語

往今來，詩歌都被認為是時代最美的標記，是別在文學長河里一顆善良的徽章，它見證著時代的滄桑變幻，詩人獨特的情感體驗。詩歌是變幻無窮，美妙絕倫的體裁。在教學中如何引導學生感受詩歌獨特的音韻美、形式美和結構美，培養學生的審美意識，從而激發學生學習詩歌的興趣，是新課標的改革要求，也是我們語文教學的奮斗目標。講好一篇詩歌也是一種藝術創造，只有充分結合學生的情感體驗，使學生掌握基礎的詩歌常識，明確詩人的思想感情，才能使詩歌教學走上科學化、藝術化的道路。

參考文獻

[1]蔡少軍初中語文教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

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（編輯：陳岑）