初中英語體驗式教學方法探討

藤明萍

【摘 要】體驗式教學指學生通過自己自身的親身體驗以及實踐和感悟來獲得以及掌握知識，這不僅要求學生用腦去思考，更要求學生用眼去觀察，用手去操作，用口去表達。這種學習方式相對于其他學習方式而言，更能調動學生全身心參與到學習中的熱情，從而達到良好的學習效果。

【關鍵詞】初中英語 體驗式教學 方法探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0297-01

《英語課程標準》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，并在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。由此我們可以看出新課程強調在教學中教師要尊重學生的個人體驗，把體驗式教學提到了一個重要的地位。那么，教師在實際的英語教學中，應該如何開展體驗式教學，筆者將在以下幾個方面展開探討。

一、優(yōu)化課堂，創(chuàng)造體驗

在傳統(tǒng)的英語語言教學中，教師一味只顧講授知識，滿堂灌，并沒有意識到學生自然習得語言的重要性，語言學習氛圍比較差，相反，一堂成功的英語課堂，應該讓學生自然地習得語言，在英語學習中體驗英語。如果要上一堂高效的英語課，教師應當創(chuàng)造更多真實有效的情景，讓學生有更多的機會運用自己在課堂學到的知識。因此，教師應該在上課前備好課，精心設計英語課堂教學活動的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設真實的教學情景，讓學生在能被感知的具體的情景中進行體驗性學習。通過體驗性學習，從而提高學生運用語言的能力。

例如在教學初中英語八年級第六單元Natural Disasters時，由于一部分學生對自然災害不那么熟悉，給教學帶來一定的困難，于是教師可以事先收集有關自然災害的圖片以及視頻，把收集到的資料做成一個集錦，在上課時播放給學生，這樣能大大地引起學生的學習興趣，在圖片和視頻的配合下，學生能很快地進入學習狀態(tài)，像Typhoon，hyphoon這些單詞，學生能很快地學習這種通過自身體驗來學習的方法，能夠讓學生更快地習得語言，以及更深入地掌握知識。

二、巧設情境，讓學生在生活中體驗

情境中體驗是指教師在教學中設計某種情景，讓學生在這種情景與學習內容的結合中產生聯想和共鳴，從而領悟知識。在教What can you do ？ 這個句型時，我設計了學校運動會報名的場景，學生紛紛說：I can run. I can jump. I can throw. 由于這個情景是學生非常熟悉的，學生在體驗中很快掌握了句型的要領。又比如在教How much…？句型時，我就設計了文具店、水果店、時裝店等場景，學生學起來不僅不費力，反而興趣盎然。

三、游戲、兒歌增趣，讓學生在娛樂中體驗

初中生具有好奇、好動、好玩等心理特點，游戲、兒歌都是他們喜愛的教學活動，也是一種愉悅身心的學習。它不僅能夠提高學生的學習動機，還能夠使學生在更自然的情境中通過使用英語，體驗到英語是一種真實的語言，可以實際用于交際，培養(yǎng)語言使用能力。為了幫助學生記憶單詞，我常常把相類似的單詞編成繞口令，讓學生在娛樂中說，在說中體驗，在體驗中辨別，在辨別中記憶。例如：①Theres a cat. Wearing a hat. Sitting on a mat. Watching a rat.

②Tom has a nice kite. I have a nice cat. Toms kite is white. My cat is white- black. Look！ Tom is flying his kite . But Im playing with my cat. 教學實踐證明，學生非常喜愛這種教學形式，他們在這種娛樂中真切地感受到了英語學習的情趣，同時也使我們的課堂煥發(fā)出生命活力。

四、借助多媒體拓展空間，讓學生在想象中體驗

想象中體驗是指在學習的內容遠離學生的生活或學生從沒有過相應的經驗，教學無法組織學習的情景時，教師可以引導學生通過想象建立一種想象的情景，進而讓學生產生聯想和某種體驗。語言交流的內容包羅萬象，展示的文化豐富多彩。有些充滿情趣的生活語境不能隨意創(chuàng)設，對跨文化的理解也不是單靠在設計活動中可以獲得。而借助現代多媒體提供的具有音樂、色彩、語言、情感等多維畫面，可以拓展學生的體驗空間，從有機的、整體性的情景中，感受蘊含的語言符號背后的濃郁的文化特色。如“Merry Christmas”一課，我們要讓學生明白、感悟的遠不是Christmas Tree，Santa Claus，present， reindeer等一些抽象的符號，而是整個Christmas 所呈現的西方文化，通過觀看媒體中不同國家的真實的過節(jié)情景，感受他們對家人、朋友的關愛和祝福，以及對美好生活的憧憬和向往。類似的還有Easter（復活節(jié)），Thanksgiving（感恩節(jié)）……。在講到楊利偉上太空等科技類內容時，也必須借助多媒體的幫助。多媒體拓展了學生的體驗空間，促進了學生的發(fā)展。

五、賞識教育，讓學生在成功中體驗

成就動機是一種遠大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。教師應賞識每一個學生，精心設計課程，盡量促使每個學生都有成功的機會，讓學生在學習中體驗成功，在成功中體驗快樂。我在教學過程中曾注意到有一個學生寫得能力相當差，但是英語發(fā)音相當準確，對話也很流利，因此我特意在班上為她安排了一個對話表演，給她一個展示才華的機會，同學們“意外地”發(fā)現了她的閃光點，而她也有了成就感，學習由被動變主動，進步較快。還有一個學生非常喜歡唱英文歌曲，也唱得較好，我就經常提供機會讓他表現，讓他充分體驗成功的喜悅。這種成功和喜悅極具感染力，深深地影響了他身邊的同學，促進了他們學習英語的動機。

在體驗式教學中，教師既是教學的組織者、設計者，又是教學的引導者、參與者。由于學生間存在著個體差異，同一個活動不同的學生體驗是不同的，不同的學生會在不同的活動中獲得最大的體驗。這有利于提高學生們的學習積極性，有利于提高學生們動手動腦的能力，有利于提高學生的整體素質。