淺談新課程教育環境下的語文教育教學方式方法的研究

田孟珍

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，語文基礎教育似乎還是難以走出傳統教育模式的怪圈，改了又改，還是比較傳統的方式方法。怎樣才能打破這種教育瓶頸，真正的突破教育模式的枷鎖？本文從淺談新課改下的教育教學、突破課堂教學模式、培養學生自立自主學習、實現多元化教學四個方面來和各位同仁共同探討，共同進步。

【關鍵詞】課改教育 突破 培養 自立自主 多元化教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0081-01

一、新課改下的教育教學

“新課改”即“新一輪基礎教育課程改革”。建國后，“新課改”層多次實施，國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”。很多人誤以為，改革就是改換教學素材，這個是理解是錯誤的，改革是：改革課程目標、改變課程結構、改變課程內容，改變課程實施、改變課程評價、改變課程管理。

因此，在新課改下，要求教師不斷的提高自身素質的培養，多吸納新的知識，教師應該摒棄傳統的教學理念，改變腐舊的思想，不在要求“尊師重道”，不在做學習的主體，把課堂還給學生。教師在教學中充當的不應該是學生的主導者，而是學生的引導者，領路者，正確的引領學生的學習方向，引導學生進行學習，要學生通過自己努力攻破重點難點。在這一點上，中國的教育要想國外的教育進行學習，在國外，在乎的不是知識的學習量，而是通過學習對理解、感悟能力的培養，在國外，對于小學生知識的灌輸是十分吝嗇的，學生要學習到更多的知識是很不容易的，所以學生渴望學習，會在學習到的知識上進行自我的感悟，開發，創造；而在中國，灌輸給學生很多的知識，根本不理會他們是不是能夠消化，只是一味的要求他們學習，這樣的學習是達不到良好的學習效果的。

美國著名教育心理學家布魯納說過“對學生的最好刺激，及是對所學教材的興趣。”因此在新課改下，要注重對學生興趣的培養，要學生能夠在已學知識上進行創新。新一代的社會缺少的就是創新性的人才。

二、突破課堂教學模式

傳統的教學模式是“教師講，學生聽，老師寫，學生記”。這種教學使學生產生了依賴性，只會聽老師講的內容，不會自己動腦思考問題，不善于創新，老師講解的問題，只會等待老師公布答案，然后動手抄下來。因此，教師要進行自我反思，在傳統教學上做出突破，利用身邊的外在條件，在實施教學前先激起學生學習的興趣。

如在學習《美麗的小興安嶺》一課時，要學生提前預習課文，要學生搜集關于小興安嶺的各方面的內容，并整理上交材料，教師把這些材料進行整理、歸納、上傳，提前做好準備工作。運用多媒體，播放出同學搜集來的的小興安嶺的資料，其中有美麗風景，有小興安嶺最新的發展情況等……要學生在感官上感受到小興安嶺的美麗，教師播放合適的音樂，充分的激發學生的感情出來，在這種良好的氛圍中，刺激學生進行學習。

老師在適時地導入課程，通過學習，要學生從以下幾點進行學習：①了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。②體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。③感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。通過學生的探討，得出總結和答案。

三、培養學生自立自主學習

現在很多小學生不會自主自立的學習，完全依賴教師，這是在長久的教學中形成的不良習慣，因此教師要想辦法改變這一現狀，培養學生獨立的學習習慣。經過長期的教學，本人認為可以從以下幾點進行實施。

課前要學生預習課文，并且做好課文內容的分析，在筆記上寫出自己思考出的文章重點、難點內容并加以解答。

上課時要學生根據自己的預習，先回答這一課文章所講的主題內容，所表達的中心思想，要學生變相的進行自主學習，然后教師在進行課文講解，通過學習，教師在黑板上板書出來課文正確的表達的內容，要學生對照自己的筆記進行修改，彌補不足。這樣的預習，可以充分的調動學生思考問題的能力，要學生學會自主學習和創新，而且課前認真預習課文，然后課上教師在進行正確的引導，可以加深學生對課文內容的理解，鞏固學生學習。

一些對話形式的課文，可以組織學生分成小組形式進行演練，然后每個小組進行適宜的探討，把自己探討的結果講出來給全班的同學聽，教師在這個時候就是做好板書，把學生的想法及時的記錄下來，經過全班同學的探討，文章所表達的基本內容也就全部挖掘出來了，教師在對一些不足進行完善，這樣就形成了完全的學生自主學習課堂，把課堂完全的“還”給了學生。還能激發學生的學習興趣，表現欲望，從而達到良好的教學效果。

四、實現多元化教學

人常說：“多一把衡量的尺子，就會多一些好學生。”因此要根據不同的學生進行不同的衡量，不同的教學，不能把學生一概而論。更不能因為圖省事，只按照一種模式進行教學。因為學生的素質和發展方向的不同，要因材施教，多元化教學。

不能過分的強調學生的智育，從而忽視掉學生學習能力、創新精神、學習態度、情感和價值觀的培養。學校往往會按照成績進行排名，然后進行公布，長久以來，考試成績的好壞，形成了判斷好學生和差學生的標準，出現了唯分至上的現象，出現了教學中的“功力色彩”。畢竟“好學生”是少數，這種現象抹殺了“差學生”的上進心，打擊了他們的自尊。

因而，要因材施教，不因為分數一概而論，每個學生都是有優點的，發覺學生的長處，揚長避短，并對他們進行贊許，要學生知道自己被重視，使之有求學的上進心，有利于實現學生的全方面發展。