淺析高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用

徐桂明

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，教育作為立國(guó)之本，對(duì)我國(guó)整體的發(fā)展有著重要的作用.其中，高中地理作為高中教學(xué)中一項(xiàng)尤為重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的帶動(dòng)作用.而將探究式教學(xué)方法融入到課堂中，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著積極作用.所以，本文對(duì)高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望會(huì)對(duì)大家日后的學(xué)習(xí)和研究起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理 探究式 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0067-02

新課改理念要求高中地理的課堂教與學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成就高效地理核心素養(yǎng)課堂.這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)營(yíng)造科學(xué)、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.探究式課堂學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)與操作，收集并處理信息，通過(guò)有效的合作交流等探究活動(dòng)，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

一、了解探究式教學(xué)法的涵義

所謂探究式教學(xué)法，就是指一種求實(shí)求真的教學(xué)方式，也是一種對(duì)新型知識(shí)進(jìn)行研究、調(diào)查的活動(dòng)。它主要是以問(wèn)題為主要依據(jù)，學(xué)生再根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行探究和討論，從而得出自己認(rèn)為正確的答案。所以，將探究式教學(xué)法運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，不僅有利于提高整個(gè)課堂的教學(xué)水平，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

二、探究式教學(xué)法的特征

探究式教學(xué)法主要包含兩種方式：第一，它主要以探究科學(xué)性的問(wèn)題為主要目的。由學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，再通過(guò)小組合作方式進(jìn)行討論，更重要的是，學(xué)生提出的問(wèn)題必須要符合一定的客觀事實(shí)，并且還要在大家共同的努力探究下，對(duì)其做出正確的解答。第二，它主要以學(xué)生為主體。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生是永遠(yuǎn)的主體，他們會(huì)貫穿到整個(gè)研究過(guò)程當(dāng)中，在老師為其布置了相關(guān)的問(wèn)題后，要依靠學(xué)生自身進(jìn)行接下來(lái)的研究。

三、探究式教學(xué)法的過(guò)程結(jié)構(gòu)

探究式課堂教學(xué)法中主要包括：第一，老師要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的研究。第二，要提出問(wèn)題，并且對(duì)其做出相關(guān)的假設(shè)和猜想。第三，要收集相關(guān)的材料，制定詳細(xì)的研究方案。第四，對(duì)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真整合。第五，將得出的結(jié)果進(jìn)行整理和概括，得出結(jié)論。第六，將整個(gè)研究過(guò)程中的結(jié)果進(jìn)行記錄，并及時(shí)與小組其他成員進(jìn)行討論，從而得出最終的準(zhǔn)確答案。

四、還課堂于學(xué)生明確教師身份

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育體系沿襲“填鴨式”教學(xué)模式，教師一直是課堂教學(xué)的中心，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生真正接受與吸收的知識(shí)卻很少，教學(xué)效果持續(xù)低迷。隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)明確自己的身份，擺正自己的位置，素質(zhì)教育理念下，教師是教學(xué)實(shí)施的引導(dǎo)者與組織者，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，對(duì)此，教師需要充分理解教師與學(xué)生之間的角色。在地理教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在探究式教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。例如，在講授“地球自轉(zhuǎn)及晝夜產(chǎn)生的原理”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和晝夜產(chǎn)生原理有充分的理解，教師可以利用地球儀、手電筒演示晨昏線形成的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)晨昏線形成的過(guò)程及移動(dòng)方向與特性，了解到地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與狀態(tài)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與空間想象力。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行模擬演示，通過(guò)切身實(shí)踐了解到地球自轉(zhuǎn)和晝夜產(chǎn)生的關(guān)系。在這種探究式教學(xué)模式下，課堂氣氛異常活躍，不僅能夠完整、清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。

五、設(shè)置探究問(wèn)題激發(fā)探究思考

一般而言，探究式教學(xué)法都是以問(wèn)題為課堂教學(xué)中心展開(kāi)的，在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中能夠吸引學(xué)生的注意力，激起對(duì)知識(shí)的渴求與欲望。若設(shè)置的問(wèn)題是學(xué)生不感興趣的，學(xué)生積極性會(huì)大幅度降低，教學(xué)效果勢(shì)必不會(huì)理想。因此，在地理探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要提出具有探究性的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生探究思考能力。例如，華北、東北、西北等地區(qū)在春季容易出現(xiàn)沙塵天氣，給人們生活與工作帶來(lái)了諸多不便與危害。這對(duì)我國(guó)建設(shè)與發(fā)展都是一個(gè)重要問(wèn)題，同時(shí)是一個(gè)值得探究性的問(wèn)題：（1）從我國(guó)氣候現(xiàn)象出現(xiàn)提問(wèn)，如“華北地區(qū)為何在春季易出現(xiàn)沙塵天氣？”（2）從未來(lái)發(fā)展角度出發(fā)提問(wèn)，如“如何預(yù)防與治理北京的沙塵天氣？”（3）從西部大開(kāi)發(fā)出發(fā)提出問(wèn)題，如“現(xiàn)如今，西部大開(kāi)發(fā)是全民公眾關(guān)心與關(guān)注的熱點(diǎn)話題，那么，我們應(yīng)當(dāng)來(lái)如何權(quán)衡西部環(huán)境和發(fā)展之間的問(wèn)題？是以生態(tài)環(huán)境為先，還是以犧牲環(huán)境換取快速發(fā)展為代價(jià)？”通過(guò)這一系列探究性問(wèn)題的提出，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生探究思考能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。

六、高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用策略

第一，高中地理教學(xué)中對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，先要進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)問(wèn)題加以探究。這就可以通過(guò)對(duì)當(dāng)前的多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出，學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的情境下就會(huì)比較感興趣，對(duì)課堂的輕松氛圍也能得到良好營(yíng)造。然后就勢(shì)提出所要講述的內(nèi)容問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考探究。第二，探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，還要能夠?qū)μ岢龅膯?wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，所以在設(shè)計(jì)驗(yàn)證這一重要階段主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及技術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。通過(guò)多種類型的探究式教學(xué)方法的綜合應(yīng)用對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。第三，探究式教學(xué)法的應(yīng)用之后要能夠?qū)?shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握探究的方法以及思路等，加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。對(duì)探究問(wèn)題的方式以及案例應(yīng)用的方法老師要能夠進(jìn)行詳細(xì)講述，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，從而提升學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決能力。

總之，地理探究式課堂教學(xué)的一些想法，嘗試對(duì)課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，這樣的地理探究式課堂將充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗君.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.環(huán)球人文地理，2009（22）

[2]韋達(dá)美.高中地理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)【J】.讀寫(xiě)算，2010（34）