高校生命教育的現(xiàn)實需求與實施路徑

謝嘯

【摘 要】高校在恰當?shù)臅r間進行生命教育，是大學生整體發(fā)展與創(chuàng)建的需求。只有具備完善的人格與思想觀念，才能真正對生命敬畏。文章是針對高校生命教育的現(xiàn)實需求和實施路徑，展開的深入探究，并且提出了相關的建議，促使高校的生命教育工作得以有效實施。

【關鍵詞】高校；生命教育；現(xiàn)實需求；實施路徑

【課題項目】安徽中醫(yī)藥大學校級課題（項目批準號：2015rw005）

【中圖分類號】G479.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0037-01

大學生是國家未來發(fā)展的希望，是創(chuàng)建中國特色社會主義事業(yè)的傳承者。但是在高校當中，經常出現(xiàn)自殺等輕視生命的嚴重事件，與此同時，也出現(xiàn)虛度光陰、浪費生命的現(xiàn)象。由此可以看出，目前高校些許大學生嚴重缺少對生命的重視度，更缺少對生命最根本的尊重。只有高校開設生命教育課程，提高學生的生命意識，才能使高校學生的思想得以完善。

一、當前高校生命教育現(xiàn)狀

（一）缺少具備獨立性的生命教育

在目前教師職前的培訓課程系統(tǒng)當中，沒有配置與之對應的、具備獨立性的生命教育課程。參照相關資料得出，目前高校設置課程只有《大學生心理健康》等和生命教育緊密相連的課程。與此同時，思想政治理論比大學生心理健康教育的設置領域更為廣泛。根據(jù)相關資料顯示，高校學生對心理與生命會充滿一定的疑惑，缺少對自身人生觀、價值觀、世界觀的正確認識，由此會產生有失標準的做法。

（二）功利主義與實用主義價值觀

我國在改革之后創(chuàng)建了市場經濟體制，導致社會大眾的價值觀念出現(xiàn)了變化，功利主義與個人價值觀的重要性有了明顯的提升，由此產生了享樂主義與利己主義，致使些許高校與學生的價值觀、人生觀出現(xiàn)了偏差，構建成了價值目標短期化與價值取向趨于實用性，片面追求物質生活、精神世界較為空虛，缺少對人生價值、精神思想的探究，缺少對生命價值與生命意識的重視。

（三）高校人文教育缺少完善性

伴隨社會生產力與科技的飛速進步，豐富與擴大了社會大眾的生存方法與生活空間，無限擴大了理性和科學的重要價值，在全面了解到科學技術會對生產力造成影響的過程中，高等院校逐漸向偽科學教學及功利主義教育轉變。高校只是片面的教學生了解并掌握生存的技能，缺少生命教育的深入探究，由此，學生不能真正體會到生命的價值。精神化的教學目的被實用性的教學目的所取代，直接致使人生價值的教育課程缺乏完善性。

二、高校生命教育的有效實施的具體方案

（一）將通識課程的生命教育意義全面發(fā)揮出來

高校通識課程的配置，是對逐漸專業(yè)化學科壁壘構建的科學和人文提出的培育人才的方式，其主要的價值是，促使學生的智力與思想能夠得到科學完善。但是當前我國部分高校通識課程的配置缺少完善性、科學性的觀念指引，課程制度具有散漫性、缺少系統(tǒng)完善的規(guī)劃，若想完成通識課程的教育目標，存在一定的難度系數(shù)。所以，高職院校要把生命教育觀念當成通識課程，在人的心理、生理與靈性等諸多方面策劃通識課程系統(tǒng)，以此促使大學通識課程不但可以健全學生的世界觀、人生觀、價值觀，也可以發(fā)揮其教育意義。

（二）秉承以人為本的觀念，構建人性化的生命教育氣氛

高校要把人作為根本，實施教師管理，對教師實施生命教育培訓，有助于高校教師充分認識到生命教育存在的重要價值，以此更好的對學生進行生命教育。與此同時，改變教師的教學環(huán)境，使教師能夠以更加飽滿的熱情投入到對學生的生命教育中，以自身熱愛生命的態(tài)度感染學生，提升學生對生命教育的重視度。除此之外，教師要以人為本進行課程教學，轉變以往的應試教育方式，在加強培育學生能力的過程中，了解學生生命發(fā)展的需要，不能把學生當做知識的儲存機器，要合理尊重學生的選擇及創(chuàng)造性，加強對學生情感需求的重視度，提升學生解決問題的水平。在平時的生活當中也要秉承以人為本的方式，因此，高校的生活氛圍和平時管理方式，都要盡最大限度的實施人性化，加強對學生精神生活的關注，促使學生能夠感受到學校給予的溫暖。

（三）結合教育資源，構建廣泛的生命教育

生命教育是系統(tǒng)工程，具體是由社會、學校、家庭共同完成的，三者之間互相配合、合理分工、創(chuàng)建健全的三位一體的防控制度，為生命教育事業(yè)奠定堅實的基礎。社會是大眾生活的大環(huán)境，優(yōu)質的社會氛圍有助于學生的身心健康發(fā)展，所以，相關部門要利用科技館等實施環(huán)保教育工作，為學生創(chuàng)建生命教育的具體實踐場地；高校要創(chuàng)建以生命教育為中心的教學觀念，規(guī)劃相關教學方案，鼓舞全體師生進行生命教育；家庭是學生成長的重要場所之一，并且也是學生精神的托付，進行生命教育與家庭有緊密的關聯(lián)，家庭成員要以身作則，構建尊重、民主的家庭氛圍，促使生命獲取家庭的滋潤，這有助于學生形成健康的人格。

三、結語：

綜上所述，高校對學生實施系統(tǒng)完善的生命教育，已經成為當前高校教育的重點。因此，高校在融合自身學校的教學現(xiàn)狀外，要通過諸多渠道對學生實施生命教育，這樣做的價值在于，幫助學生掌握生命存在的意義，以此更加敬畏生命、構建完善的人格。

參考文獻：

[1]蔡亞平.高校生命教育的現(xiàn)實需求與實施路徑[J].教育探索，2012（11）.

[2]陳菲.高校生命教育的現(xiàn)實需求與實施路徑探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）.