淺談邊遠地區(qū)初中生良好口語習(xí)慣的培養(yǎng)

謝宇環(huán)

學(xué)習(xí)語言要有足夠的詞語積累，只有豐富了說話的內(nèi)容，才能在聽說讀寫方面左右逢源。語言素材的積累，主要靠學(xué)生從實踐中獲得，這就要抓住生活中表達交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣。

一、復(fù)述內(nèi)容 増加積累

初中生口語交際能力的訓(xùn)練不一定局限在口語交際課上，可以采用復(fù)述和背誦的方式依托語文教材中的內(nèi)容，來提升學(xué)生的口語交際能力。

復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生根據(jù)自己的理解，組織語言，把文章條理清楚流暢地表述出來。可以通過復(fù)述的方式幫助學(xué)生進一步理解課文，理清文章的思路，不斷地豐富學(xué)生的字詞積累。如在教學(xué)《智取生辰綱》一文，可叫學(xué)生復(fù)述課文故事的梗概，也可以叫學(xué)生復(fù)述吳用等人劫取“生辰綱”的經(jīng)過，學(xué)生通過對情節(jié)的重點把握，更好地了解課文中的“智”的含義。一次敘述，學(xué)生可能只是機械的復(fù)述，但隨著次數(shù)的增加，學(xué)生就會有意識地添加感情，長時間的復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生就能夠把故事生動形象地講清楚了。

背誦。自古以來，背誦就是學(xué)習(xí)語文的最重要的一條經(jīng)驗。背古文，學(xué)生能引經(jīng)據(jù)典、旁征博引；背詩詞，能提高學(xué)生的語言簡潔靈活；背“好詞”“美句”，能增強學(xué)生的語言生動形象；背名言警句，能培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯條理。背誦不但夯實了學(xué)生的語言積累，還豐富了學(xué)生的文化底蘊。

二、表演模仿 自信演說

學(xué)生在課堂上只有多參與課堂活動，才能在不斷的鍛煉中樹立自信，敢大膽表達觀點。

仿說。語言的獲取就是在不斷吸收詞匯，模仿就是一個有效的方式。可以利用電視節(jié)目《超級演說家》為范例，讓學(xué)生照著稿子念，模仿演講者的一言一行，然后進行比較，及時評價，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，不自然的語態(tài)，來提高學(xué)生普通話水平。

課本劇表演。要想讓語文課變得有趣，吸引學(xué)生，組織課本劇進行表演就是有效的方式。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生也有很強的表演欲望，要想進行人物表演，就要對角色深入理解，不僅要向教師咨詢、探討，還要學(xué)生之間相互交流合作，這樣的過程其實也是口語交際的練習(xí)和應(yīng)用。一部成功的課本劇表演要求有規(guī)范的普通話和正確的表演方式。如人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》這一課，學(xué)生把握住菲利普夫婦對于勒前后的看法呈現(xiàn)巨大的反差，就會表演出盼望、嫌棄、驚慌、恐懼等不同的心理，這種形式不僅學(xué)生喜愛，還能增強學(xué)生表達的信心和興趣。

成功事例激勵。中學(xué)生不愿意在公眾場合說話，大部分原因是因為不夠自信，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我們可以借用中外名人成功的事例鼓勵他們。如日本首相田中角榮克服口吃；美國前總統(tǒng)林肯曾步行前往三十英里外的法庭，去旁聽律師們的辯詞；還有影片《國王的演講》里的艾伯特王子，通過不斷的努力走出語言障礙，發(fā)表了振奮人心的講話。這些事例都是在告訴學(xué)生，口才不是一種先天的才能，是可以靠后天訓(xùn)練而成的，只要堅持，只要努力，就會成功，以此來幫助學(xué)生樹立語言表達的自信心。

三、學(xué)以致用 暢所欲言

課前三分鐘的自由說。自由說的開展就是以鼓勵學(xué)生說話為目的，說的內(nèi)容完全取決于學(xué)生自己，可以是自己喜歡的明星故事，也可以是當天的新聞，或是上學(xué)路上的見聞，內(nèi)容不限，只要求表達清楚明白。剛開始，學(xué)生可能存在膽怯的心理，有些不好意思，可以選擇一些簡單的口語話題來說，如：自我介紹、介紹家庭成員及喜好、介紹喜愛的動物、植物，如果不夠連貫也可以求助其他同學(xué)一起完成，以此來保護學(xué)生的自尊心，建立起說話的自信心。時間久了，學(xué)生就會習(xí)以為常，說起話來膽量更大，話題也會更精彩。

小組交流合作探究。現(xiàn)代課堂提倡小組合作探究，極大地提高了課堂效率，組內(nèi)成員依據(jù)老師提出的問題，發(fā)表個人意見，并集思廣益，總結(jié)歸納出答案，這個過程就是一次口語訓(xùn)練過程，既要聽組員的觀點，又要陳述自己的看法，還要討論交流這些答案的利與弊，互說互議，以解決問題。如在教學(xué)人教版八年級上《我的母親》這一課時，小組合作探討母親有哪些品質(zhì)影響作者一生，這道題涉及到母親品質(zhì)不是一個而是很多，只有通讀課文才能概括出來，小組成員可以根據(jù)自己的理解概括出一個、兩個，組內(nèi)一匯集，就能很好地概括出母親形象。在交流的過程中，學(xué)生暢所欲言，集思廣益，取長補短，既培養(yǎng)了良好的聽說習(xí)慣，又鍛煉了語言的表達能力。

邊遠地區(qū)初中生語文口語交際能力的培養(yǎng)，是長久而艱難的任務(wù)。筆者希望更多的專家和學(xué)者關(guān)注和研究邊遠地區(qū)的初中語文口語交際教學(xué)方面的問題，通過大家的努力進一步提升農(nóng)村初中生的口語交際能力，為邊遠地區(qū)初中生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。