如何提高聾校語文課堂教學效果

伍青

聾生群體在聽力上存在著一定的學習障礙，他們接受知識的速度比生理機能正常的學生要慢，其理解能力也不如一般的學生。因此，語文教師在針對聾生開展課程教學的過程中，一定要堅持“以人為本”的原則，一定要傾注更多的心血，對學生一定要付出更多的耐心。本文從聾校學生的教學實際出發，展開課堂教學方面的探討，提出幾點有利于語文課程教學活動開展與教學效果提高的可行性措施。

一、聾啞學校語文教學工作的誤區

在聾啞學校教學的過程中，教師應該利用更加先進的教學工具對學生的成長和發展進行支持幫助。由于互聯網發展的速度不斷加快，我們國家教育現代化步伐也逐漸加快，教師在日常教學活動中應該立足于課本知識的教學及注重學生綜合能力的發展。可在聾校課堂教學過程中，有些領導、教師往往只是重視學生動手能力的培養，希望學生依靠自身學到的“一門手藝”，去謀取一份收入比較可觀的工作。這種觀點其實是十分錯誤的，聾啞學校課堂教學工作中語文教學是十分必要的，在學生的個人能力培養中，強化對聾校學生感知能力培養，提高學生語文綜合素養，將會為學生走進社會，實現獨立自主的生活提供更好的幫助。

二、聾啞學校課堂教學工作的重要性

語文教育與學生的成長和發展是密不可分的，重視語文教育，對于一個人品格的培養和價值觀的塑造，起著至關重要的作用。特殊兒童由于其智力存在障礙或者身體存在一定的缺陷，導致他們在信息獲取的過程中，出現了一系列的障礙。在教學中，老師一定要照顧學生的自尊心，從重視學生“正確朗讀”課文內容方面出發，幫助學生在熟練地掌握了基本語法知識之后，樹立起學習語文的信心，從而培養學生在日后的學習、生活和工作中不斷克服各種困難，攀登知識高峰的決心，以及不屈不撓決不放棄的恒心和毅力。當然，聾啞學校學生的教育是一個長期和系統的工程，老師的教育難免會存在一定的漏洞，這就需要家庭教育的參與來補充。

三、提高聾啞學校教學工作的有效措施

（一）倡導家長參與式語文教學

家長在參與式教學模式下，應該根據孩童尚未被損害的身體機能部分，開展優勢項目有效發揮等活動，聾兒學生群體在視力方面往往有著天生的優勢，他們由于接受不到外界噪音的影響，因此個人的觀察力十分敏銳。聾校教師可以根據學生的長處和個人能力的短處，設計出適合學生成長和發展的課程學習計劃。對于學生閱讀能力的培養，可以進行深入的挖掘，對于學生的聽力方面的短板，可以強調“手語”教學在日常的語文教學過程中所占據的比重。

同時，家長也應該配合聾兒學生的教學工作，體現“合作教學”。家長應該傾注更多的感情在特殊孩子身上，不應該以忙于工作為理由減少對學生課余作業的輔導，而應該多陪伴，通過多溝通和多交流的方式，逐漸打開特殊兒童的心扉，了解學生的內心活動以及對語文學習的態度，將學生語文學習過程中遇到的具體困難，及時地反饋給老師，通過逐步提高學生語文的知識結構，提高學生的語文運用能力，從而循序漸進地培養學生的語文能力。

（二）開展先易后難教學，發現學生的特殊能力

通過大篇幅的閱讀材料學習的養成性教學，幫助學生豐富語文基礎知識的儲備。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生在接受了長期高強度的閱讀訓練之后，往往會具備一定的表達能力，可以安排學生每日在日記本上寫下自己想要表達的東西。不僅可以幫助學生找到一個宣泄情感的出口，還能夠通過文字的形式幫助學生對自己所學語文知識的情況進行檢驗，強化學生的記憶。在對待部分具有特殊語文能力的兒童，可以對他們進行“強化版”的語文教學工作。

如果學生的個人能力可以滿足高強度的閱讀活動的需要，教師可以安排學生進行古文板塊的深入學習。對于這些聾兒學生的日常教學活動，可以更多地借助肢體動作來開展，教師可以通過口型教學的方式，發掘學生的領悟能力。

對于一些具有抽象邏輯思維能力的學生，可以安排他們讀卡夫卡的《變形記》、加西亞·馬爾克斯的后現代魔幻主義著作《百年孤獨》。教師在指導學生學習語文時，要從生活出發，感受語文學習中蘊含的真善美，充分挖掘和利用閱讀文本中的人文資源，構建自己的情感世界和精神世界。

（三）重視“教學設計”工作，倡導師生合作

聾兒學生的日常語文教學工作應該是由學生方面和教師方面相互配合才能夠完成的。因此，教師在教學中，一定要重視“教學設計”工作，通過設置“梯度”語文教學的方式，幫助學生一步一步先易后難地接受語文知識，從培養學生的基本興趣入手，幫助學生樹立正確的學習觀念。因此，教師在日常的教學過程中，一定要強化備課工作。根據國家教育部在《以教育科研為動力全面推進“十五”特殊教育事業的發展——教育部基礎教育司“十五科研課題評審”后記》精神，為了加強特殊學生的語文學習水平和運用能力的培養，我們必須要讓學生感受語文學習中的快樂，殘疾學生應該和正常兒童一樣受到學校和社會的關愛。

（四）根據學校的實際情況，加大師資投入

可以根據學校的實際情況，適當地增加特殊教育師資力量的投入，通過加強教師數量的投入給予學生更多的關愛和心靈上面的撫慰。與此同時，教師還應該按照特殊學生身心的不同特點，適度增加信息教育的具體內容，對一些聽力尚未完全喪失的學生發放助聽器設備，幫助學生聽到大自然的聲音，幫助學生更好地向外界打開自己的心扉。教育部門應該重視對于特殊學校的資金投入，從生活上關心學生，對于一些家境比較困難的學生，可以適度減免學生的學費，用最專業的師資力量和相對較好的教學硬件環境給孩子一個健康快樂成長的平臺，緩解由于孩子傷病給家庭帶來的痛苦，也為學生將來走向社會、走向成熟提供必要的教育支持。

（五）按照教育部門的教學規范展開教學活動

為了切實解決聾生群體在與外界溝通中的種種難題，教師應該嚴格按照教育部門的教學規范展開教學，重視語文課程教學中的“學生溝通技巧”。新頒布的《聾校義務教育課程設置實驗方案》，強化了對于學生“溝通能力”的培養，鼓勵學生多與外界交往。通過溝通過程的強化教育，切實提高聾校語文課堂教學過程中的有效性。

語文教師在使用多媒體教學設備展開教學活動時，一定要注意教學方式的整合，必須要符合語文教學的客觀規律，讓學生在學習語文的時候能夠體會到一種“循序漸進”的感覺。在教學活動中，教師要尊重學生的學習習慣，不能在教學過程中采取“一刀切”的教學方法，通過激發學習者的積極性，實現語文學科學生學習效率的整體提高。

在聾兒學校語文教學的過程中，教師應該從提高學生語言能力運用的角度出發，有針對性地開展教育活動。對特殊兒童開展教育教學，不僅僅是促使特殊兒童更好地獲取知識的過程，也是提高學生的文化修養水平的過程，同時也是培養學生學習能力和正確學習習慣、向學生傳遞正能量的過程。要重視家長的參與，在日常的特殊教學模式下的語文教學，一定要體現出對特殊學生的關愛和照顧，教師不能像對待“視聽”“表達”和“理解”能力正常的學生一樣，對學生的教學要求不能夠過高，也不能夠急于求成，對于學生取得的進步必須要給予充分的肯定和鼓勵，讓學生心中充滿陽光。