中學語文講賽課的亮點和藝術反思

王棲

甘肅莊浪縣第六屆課堂大賽已拉下帷幕，本屆課堂大賽猶如滿園春色，百花爭艷，千枝競秀。其全新的教學理念，豐富的教學方法，精湛的教學藝術，給人一種別樣的享受和震撼。特別是青年教師鋒芒展露，顯示出了強大的發展勢頭，真是“后生可畏?！笨v觀整個語文講賽課，既有許多閃光點，又有許多讓我們值得反思的地方，第六屆課堂大賽的亮點主要體現在以下五個方面：

亮點一：課堂理念新穎。本次參賽選手的課堂，從三維目標的科學設定與展示，自主、合作、探究學習方式的熟練運用，課堂練習的精巧設計，都充分體現了“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線”的“三主”教學，很好地展示了“把學習交給學生”的新課改的理念。

亮點二：重視傳統誦讀。幾千年的傳統文化積淀使我們深深地感到語文學習離不開大量的誦讀。本次賽課，不管課前學生對《弟子規》的誦讀，還是課堂中聽老師的范讀，學生個人讀，分組讀，集體讀，幾乎所有語文賽課教師都抓住了這個環節，充分展示了自己的引導實力；或揣摩語調，或體驗情感，或聯想時空，讓誦讀貫穿其中，體現了教者深厚的文化積淀和教學功力，讓學生受到感染和熏陶。

亮點三：課件運用恰當。電子白板多媒體課件，大多制作精美，實用性強，增大了課堂容量，增強了教學的直觀性和趣味性；情景教學被置于突出的地位，拉近了文本與學生的距離：多媒體課件成為課堂一道亮麗的風景。

亮點四：激勵評價增強。所有參賽教師的課堂中都注重了對學習過程的適時評價，啟發性、激勵性較以往的傳統課堂明顯增強。少了簡單的否定，多了寬厚的包容；少了粗暴的批評，多了委婉的商榷。學生的積極性、主動性被最大限度地挖掘出來，成功欲、成就感明顯增強。

亮點五：教學風格突出。幾乎所有的參賽教師都在課堂上充分展示了各自的風采。真可謂“八仙過海、各顯神通”，青年教師思維活躍，組織師生互動的親和力強；中年教師充分展示了自己過硬的“講功”和課堂應變能力，使人感受到“教有法而無定法”，傳統課堂中長期積累的寶貴經驗得到淋漓盡致的體現。

縱觀整個賽事，給人一種奮進的力量，讓人眼界開闊，有許多方面值得我們學習。同時，冷靜地觀察和理性地思考，也發現有許多方面還值得反思：

反思一：豪華落盡見真淳——關于課堂教學的“原生態”

課堂教學是實實在在的科學，需要日復一日、年復一年的積累和積淀。教學大賽展示的課堂，過多地側重于“賽”的功能，教學中難免夾雜“作秀”的成分。從整個賽程來看，普遍重視了教師的教，忽視了學情。個別教師因教學效果達不到理想狀態而著急慌忙，無法從容應對，其主要因素還是忽略了課堂教學的“原生態”，也就是課堂教學的預設與生成的關系。本次課堂大賽，對問題幾乎只有預設，沒有生成，只有處理好“生成”問題，才可以產生課堂“精彩”的瞬間，師生才能碰撞出智慧的火花，才是一堂最成功的課。可是我們看到的更多的卻是令人尷尬的局面，這就要求教者要有極強的應變能力，適時地調整預設環節，巧妙引導學生“抬抬腳”邁過去。從“理想狀態”回到“現實狀態”，返璞歸真，把握好課堂教學的分寸。需要重點講授時，不妨“作一強調”；需要感知文本時，不妨“偃仰嘯歌”；需要冷靜思考時，此時無聲勝有聲；需要分組討論時，銀瓶乍破水漿迸。

反思二：唯有源頭活水來——關于教師的文化素養

從本次賽教來看，教師的基本素養還有待進一步提高。要給學生一碗水，教師不僅僅要有一桶水，更要有源頭活水。面對新課改，教師要不斷學習，努力提高自身文化素養。既要勤于積累更新知識，更要勤于閱讀各類書籍特別是關于新課改的書籍。現代教育家朱永新說：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！闭Z文教育專家竇桂梅說：“不讀書，就會使你的容顏變得蒼老，不讀書，你就是一個立不起的空麻袋”。上海市第二實驗中學校長程宏兵，他帶領學生游萬里長江，欣賞江南迤邐的風光，北上古都西安，感受漢唐厚重的文化，真正體現了“行萬里路、讀萬卷書”。從某種意義上說，沒有學習便沒有進步，沒有閱讀便沒有成長。只有通過閱讀和積累，才能改善教師內在素養分子的結構。養成閱讀的習慣，就能享受到職業快樂，成就自己的幸福人生。

反思三：此時無聲勝有聲——關于課堂教學的留白藝術

課堂教學是師生思維活動的組合過程，缺少了內化的思維空間，其外化的表達就缺乏效度和深度，因此，課堂上應給學生足夠的獨立思考的時間。新課程倡導的自主、合作、探究學習方式應該是三位一體的綜合體，合作以自主為前提，缺少了自主學習，合作就喪失了基礎?？v觀參賽教師的課，大都把“討論”作為合作學習的主要形式，但很少有人在討論之前給學生一定的獨立思考時間，而是一提出問題馬上分組討論，表面上看熱熱鬧鬧，實則大多數學生依然云里霧里，要么鸚鵡學舌人云亦云，要么干脆緘默不言、冥然獨坐，討論成為個別思維敏捷、表現欲強的學生的“專利”。這種現象在平時的教學中也普遍存在。其實，從人的認知規律來看，“內化”活動應該是最重要的思維活動，沒有“深思熟慮”，就很難出口成章，何況凡需要討論的問題都應該是有相當難度的。這就要求教者一定要心系學生，講究點“留白”藝術，多給學生獨立思考的時間。我想，只要問題設計梯度合理，教者引導點撥得法，適當的“靜默”恰好是“最富有包孕的片刻”，相信絕大多數學生都會“有所收獲”，這正好是展開討論的前提，這時候的討論就是學生各自成果的展示和共享了。

反思四：刪繁就簡三秋樹——關于多媒體課件的運用

隨著現代化教學手段的廣泛運用，課堂的確有了充分發揮的空間，大量的多媒體課件拓寬了教學內容，豐富了教學手段。但任何事物都有其兩面性，過多過濫的視頻、圖片也容易讓人產生視覺審美疲勞，何況有部分圖片因內容過多字體太小根本無法看清。有些課設計過多的幻燈片，教者頻繁地操作點擊，變成了“多媒體展示課”，對文本的研讀反而處于無足輕重的地位。那么到底該如何取舍？還是老祖宗教給我們的審美觀點——“恰到好處”。這就要求教者要多研究課堂教學的取舍藝術，把握好“度”，絕不可隨便下載一個甚至組合幾個課件拿來就用，而要根據文本、學情和本節課的教學重難點進行精選和提煉，刪繁就簡三秋樹，盡量做到少而精，真正做到形式為內容服務，教學手段為教學目的服務。

反思五：萬紫千紅才是春——關于關注每一位學生

讓每一個學生有所得，這可能是每一名教師都在傾力追求的目標，但在實際教學中這個目標卻很難實現。特別是新課程教學中學生的座次發生了變化，由“排排坐”變成了面對面，劃分了若干學習小組，有組長，有中心發言人，許多討論、探究、展示的機會大都被幾個“核心人物”把持。課堂上看似提問、發言的學生多了，實則翻來覆去還是“一小部分”；大多數學生依然處在“被課堂遺忘的角落”，長此以往，他們也就喪失了學習的積極主動性。一堂課中，不能老把“焦點”對準個別表現活躍的學生，讓大多數充當“鼓掌”的“觀眾”，而要充分掌握和調控大多數學生的“學情”。這樣，才能真正實現“讓每一個學生都有發展”的新課改教學目標。使課堂教學由一枝獨秀變成百花齊放。

總之，語文講賽課的五個亮點和五個反思，它如同一面鏡子，使語文教師既看到自己講課的優點，又發現自己講課的不足之處，起到了借鑒自照的作用，亮點和反思不僅適用于語文講賽課，也對其他學科有一定的借鑒意義。