創設高效小學英語課堂的策略研究

敖青華

【摘 要】在新課改的進程中，小學英語教師在堅持教學新理念的過程中不斷追求高效的課堂教學，探究如何在課堂學習活動中，提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】小學英語 高效 學習主體

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0005-01

小學生在進行英語學習時，由于他們所處的環境和思維習慣的影響，在自主探究時，很多英語知識不能有效理解和掌握。教師要針對學生的學習情況進行教學設計，使學生能積極地參與到教學活動中，在探究中獲得新的知識，提高他們的英語綜合能力，構建高效的英語課堂。

一、激發學生的學習趣味，解除學生疲勞

兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。 例如在關于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等詞。 為了避免學生們厭倦，就設制了兩個游戲。 游戲一：分組“篩選”游戲。 讓一組學生起立，其他組同學監督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand... please！學生做出正確反應。 沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優勝者。 游戲二：每組的優勝者再進行比賽。 教師在黑板上按參賽者人數，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學生指錯了位置，則會出現五官挪位的喜劇效果。 學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。 這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。 在游戲中培養了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設制的游戲等，應具有科學性──根據教學內容采取相應的方式，應圍繞怎樣更好地掌握學習內容來設制，不能為單純逗樂而盲目設制。

二、轉變教學觀念，教師和學生要互動交流

隨著素質教育的進行，小學英語新課標對教師提出了新的要求。在教學中，教師要構建以人為本的教學課堂，注重學生能力和情感的體驗，讓他們在主動探究的過程中獲得發展。教師在進行教學設計時，要擺脫傳統教學中照本宣科的教學方法，用多種方式來構建豐富的教學環節，讓學生在趣味性的學習中探究英語知識，逐步促進他們英語能力的提高。教師作為教學的設計者和對學生思維啟發者，在進行教學時，要給學生足夠的探究和思考時間。但是，這并不是讓教師對學生絕對放手。由于小學生的學習自制力不強，在探究知識的過程中容易受到干擾，影響他們的思路。因此，教師要時刻關注學生的學習動態，在他們走神時用肢體動作或語言來提醒他們，讓學生積極投入到學習中；在學生遇到不理解的知識時，教師要對他們進行啟發，讓他們逐步深入地進行探究，有效地理解和掌握這些知識。在教師和學生的互動交流中，課堂氛圍和諧、活躍，學生的學習興趣高漲，他們在主動學習中不斷獲得新的知識，促進英語學習能力的提高，實現了高效的英語課堂教學。

三、開展小組合作教學，拓寬學生的思維面

隨著新課改的進行，在小學英語教學中，合作學習成為了新的教學方式。在合作學習中，學生是以小組為單位進行學習的，小組成員通過分析教師布置的學習任務，在認真思考過程中獲得獨特見解，然后進行小組內的討論。在合作學習中，小組中的成員要分工明確，讓每一個學生都發揮自己的主動性，為提高合作學習效率貢獻自己的一份力量。小組合作中，學生處于平等的地位，他們的興趣一致，能進行積極的交流和討論，使他們通過合作學習順利完成教師布置的學習任務。在開展合作學習時，教師要根據英語教材的內容合理地選擇時機，使學生在教師的引導下積極開展合作學習，通過合作加深對知識的體驗和理解。在合作討論環節，每個學生都積極地說出自己的想法和分析思路，讓傾聽者獲得了新的思考方法，拓寬了他們的思維面，有助于發展學生的多維思維，提高他們的英語綜合能力。

四、利用多媒體輔助教學，讓學生發揮其主體性

以學生為主體的理念在教育界越來越得到大家的認同。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而是“促進外語習得的條件是什么”。計算機多媒體技術的運用，為我們創造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運用能突出教學重點，難點，提高語言信息量，多層次、多方位的展示教學內容，實現視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。在學習PEP英語三年級上冊Unit5 Lets eat 時，我將其中的食物和飲料做成幻燈片，結合傳統教學法中的肢體語言，學生在課件逐步深入的過程中，自己能夠通過圖片、視頻來判斷是那種食物和飲料，哪些是有益身體健康的，哪些是有害的。學生開始分組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，然后大家一起來總結原因，提出正確的做法。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人，學生很自然地用英語思考、很積極進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式，取得的教學效果和效率是不言而喻的。在小學英語教學中，閱讀教學占據著十分重要的地位。良好的閱讀習慣能夠讓學生積極主動地進行英語閱讀，通過閱讀增加學生的知識積累，提高他們的英語理解能力。因此，在小學英語教學中，教師要激發學生閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，并通過閱讀英語故事、讀物來促進英語綜合素質的提高。在英語課堂教學中，教師要引導學生進行自主閱讀，加深他們對知識的理解。例如，在教學新課時，教師可以讓學生通過閱讀進行預習。在閱讀過程中，要求學生畫出新單詞，從課文中找到重點句型，并進行自主探究學習。

總之，在小學英語教學中，教師要創新教學模式，設計出學生感興趣的教學環節，引導他們對學習內容進行深入探究和分析。在教學中，要高效地完成教學任務，讓學生掌握教材中的知識，需要教師和學生共同參與到教學活動中，通過積極的互動交流來提高學生的學習興趣，使他們產生主動學習的意識，并積極對知識進行探究，實現真正高效的課堂教學。

參考文獻：

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