差異合作學習模式下的初中數學課程教學

珍吉

摘 要 教學實踐證明，有效的實施課程是我們一直以來初中數學課程改革的核心內容，在數學教學理論研究中有著重要的地位。教師在課堂教學過程中，創設一個有趣、輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，是提高教學效率的一個重要環節。而差異合作學習是一種極為有效的教學模式，因此，本文著重研討了在差異模式下針對不同學習層次學生展開的初中數學教學。

關鍵詞 初中數學 差異合作 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.056

Abstract Teaching practice has proved that the effective implementation of the curriculum is the core content of the reform of mathematics curriculum in junior high school， and it plays an important role in the research of mathematics teaching theory. Teachers in the classroom teaching process， the creation of a fun， easy， pleasant， harmonious teaching atmosphere， is to improve the efficiency of teaching an important link. And the difference of cooperative learning is a very effective teaching mode， therefore， this paper focuses on the study of different levels of learning in junior high school mathematics students in different modes of teaching.

Keywords junior mathematics； difference cooperation； course teaching

初中數學的教學，是基礎教育的重要內容之一，對學生的未來發展有著重要的意義。因此，初中數學的教師應采取切實有效的教學方案，打造輕松課堂，和諧教學。鑒于此，我們可以采取興趣問題教學法，以優帶差的學習模式，使教師教的輕松，學生學的有趣，用這種有效的模式提高學生學習的主動性，讓高學習狀態的學生帶動低學習狀態的學生學習。以此讓教學達到事半功倍的效果。

1 保持興趣，全員高效學習

一般而言，在初中學生剛拿到一本新的書籍時，是充滿著對新事物、新知識的好奇心的，而我們就應該抓住這份好奇心理，從而達到不斷主動學習的目的。而學生的好奇心是短暫的，我們如果沒有做出正確的引導，學生的學習興趣很可能會慢慢消失。而作為教學引導者，我們所要做的就是“因勢利導”，在初始階段，通過“興趣教學法”，來培養學生學習的積極性，為提高初中數學的教學質量打好堅實的基礎。例如：在初中數學第一節課，我們可以讓學生先自由的翻看數學教科書，讓他們選出最喜歡的章節，然后讓他們各自說出自己喜歡的章節并說出為什么喜歡？還有就是學習了這個章節我們生活中可以運用這些內容做些什么？假設你是老師，這個章節課程怎么上你認為會更加有趣？還有就是這本書中，你最不喜歡哪個章節？為什么？根據這些問題讓學生自己討論，最后由教師總結，有目的、有意識的記錄哪些學生喜歡什么章節，不喜歡什么章節，這樣也算是對新升初的學生一個簡單的了解，并且在以后的教學中可以特別的加以關注。積極引導及提升不喜歡本章節的學生參與教學課程的興趣，確保預期教學的目的能夠順利達成。

2 問題主導，提高學習效率

學習效率提高的原則就是自己主動的學習、主動的去思考。教學過程中，要讓學生主動地參與，學習主動權應交給學生，讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性，自覺、主動、積極地投入到學習過程中去，使學習真正成為師生共同參與的活動。新課程的標準明確要求，學生應該主動去探索知識，而不是傳統的填鴨式接受知識。所以，要形成“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念，讓學生自己在學習中養成發現問題、思考問題、解決問題的正確獲取知識的良好習慣，使數學課堂成為學生最大限度的發揮思維能力的空間。

2.1 主動發現問題

學生的數學素養不是體現他們在數學知識的多寡之上，而是體現在他們理解數學的基本思想方法上，要提高學生的思維能力，使所學的知識能夠靈活的運用，解決生活中的實際問題。因此，在數學的教學任務當中，不能只注重成績優秀學生的而忽略了成績差的學生。相反，教師要給予差生更多的注意力，讓他們積極主動的參與學習。教師要培養學生結合實際情況提出問題的能力，教會學生怎么提出有意義的問題，讓他們主動去提問題，進而自己尋找解決的方法，最后得到結論。

2.2 優差全體兼顧

有些初中數學老師認為，在差異學習中就要放手對學生的管理，讓學生自己更加自主的進行合作交流，其實這種想法是不正確的，差異性合作的過程中還需要老師對差生的鼓勵與對優生的表揚。在問題的提出后，需要兼顧到每個學生的參與，只有每個學生都參與，課堂活動才會更加精彩、更加生動。而小組間的討論也能讓本章節強項的學生帶領弱項的學生共同進步，不給不喜歡這個章節的學生有落隊的機會，讓喜歡本章節的學生更加喜歡這章課程，不喜歡的學生也能夠積極主動參與，這也是一個課程中的兼顧環節。通過學生間的自主交流討論，表達自己對問題的看法，最后提出整合后的解決方案，這在促進學生發展的同時也促進了教師自身的綜合素質發展，和學生共同進步。

3 合作競爭，課內課外雙抓

合作學習是20世紀興起的一種新型的學習方法，是一種富有創意結合實際的一種獨特學習方法。團結與合作學習模式在各國家之間都有運用實踐，在《學記》中有言“多有而無友，則孤陋寡聞”。這也是在說團結合作學習的重要性?！昂献魈嵘笔沁^程，是學生深層次學習的體現，教學過程中，要通過教師引導、合作達標、練習反饋、多向交流等最大限度促進學生發展，提高教學實效，要通過師生合作、生生合作的教學活動，提升學生更深層次學習的能力。以合作競爭的學習方式和多元化的激勵機制兩方面去構建合作學習的模式，有效地解決“生物學習焦慮”和“社會惰化作用”等問題，為學生營造良好的學習環境。

3.1 課堂競爭合作

當今社會科技高速發展，競爭日益激烈，那么也就要求我們培養學生的競爭與合作意識。在討論結束后，要鼓勵學生說出討論的結果，可以是毛遂自薦，也可以是小組推薦。具體形式有：站在小組內直接說結果，還可以鼓勵學生到講臺前書寫演講。在一個小組回答后還可以其他小組補充。這一環節，主要是體現了組織教學的藝術性，還有利于提高教學效果，舉一反三，多向思維。教學，不單單是教會怎么算題、怎么聽課、怎么考出好成績，同時也要關注孩子的全方面發展。而小組間討論的結果，讓這些不善于表現自己、不敢回答問題甚至不自信的學生，讓他們因為同學老師的鼓勵、積極正確的發言而變得善于表達，敢于回答問題，同時增加自信心。有競技也就會有努力、有比較也就會有動力，處于一種比賽中，學生是興奮的、不服輸的。而這種競技關系也激發了他們學習的興趣。當然，有問題也就要有解決的方案，教師在小組間的討論結束之后，要給出一個完整的總結，并給予主動回答問題且正確的小組計分等比賽獎勵，但不給予回答錯誤的小組扣分處罰，每周總結一次，計分最高的小組可以讓最低的小組在周會時表演節目以示處罰。這也是運用學生不服輸的精神，爭強好勝的心理來激發他們的學習動力，同時達到競爭與合作共同進步的目的。

3.2 課外攜手合作

數學是一門理論性強的學科，是學好其他學科的重要基礎，因此必須要得到足夠的重視。但是在課堂上的學習是有限的，那么就要充分利用好課余時間，應用課外合作模式進行合作學習。作為教師，可以在課堂的最后布置一些課外作業，可以是與課程相關，也可以是一些與生活有關的科學小知識思考內容，總之就是讓學生積極主動的去思考，去提問，進而自己去找答案。當然還可以布置一些與生活實際相關的計算題，比如這個周、這個月的花銷是多少，利用學習的公式進行計算，從而達到課外鞏固的目的。學生之間也可以討論各自的統計方法，然后相互的交流，最后得出計算最快正確率最高的計算方式。

4 結語

合作學習模式在初中數學教學中占據著重要地位，同時差異合作學習是一種極為有效的教學模式。教師扮演著一個積極的引導者角色。在初始階段，引導學生喜愛數學；在課堂中，引導孩子自己發現、提出、解決問題。讓學生發散思維、舉一反三、輕松愉快的學習。當然，提高學生學習興趣和學習效率的方法與措施還有很多，每個教學者也都有自己的教學經驗和體會，這只是我“一家之言”，而我們未來的教學之路還需進一步的研究、探索和改進。綜上所述，合作學習模式不單單是教師教學模式的改變，還要有對學生綜合素質的培養，提高學生在生活中對知識的學習與運用能力。

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