心理健康教育在中學語文教學中的滲透

蘇小蘭

摘要：本文針對如何在中學語文教學中滲透心理健康教育進行了闡述，旨在為提高學生的綜合素質以及中學語文教學質量提供幫助。

關鍵詞：心理健康教育；中學語文教學；滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0082

當今我國的中小學生，大多是獨生子女，家庭的寵愛，社會的影響，使他們在學習、生活、自我意識等方面會產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，會對學生的健康產生不良影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷，產生危害自身或社會的種種問題。主要有：自卑心理、畏難心理、厭學心理、急于求成心理、放棄心理、應付和等待心理等。那么，如何在中學語文教學中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、因勢利導，幫助學生樹立健康的人生觀

優秀的文學作品可以愉悅人的身心、陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時對學生進行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。而古文中，就不乏其中的佳作。如杜甫膾炙人口的名篇《茅屋為秋風所破歌》。筆者在教學過程中，著重把握詩歌的思想性，對其思想內容進行深刻的提煉，讓學生懂得作者在饑寒交迫之際，還能推己及人，想到普天之下還有千千萬萬像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地的貧苦大眾，其崇高而真摯的感情，不禁讓人肅然起敬。然后，筆者因勢利導，讓學生思考，作者為何能做到這樣呢？最后，引導學生得出答案——因為他有一顆憂國憂民之心。這樣的例子在古文中比比皆是，關鍵是教師在教學過程中，能因勢利導，使學生在古詩文的熏陶感染中受到應有的思想教育，從而幫助學生樹立起科學的人生觀和世界觀。

二、科學引導，培養學生堅韌的意志

當前，中學生生活、學習和交往環境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業壓力，容易使一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅韌的意志。如在教學孟子《生于憂患，死于安樂》這篇古文時，筆者抓住當時有相當一部分學生，因中考將至，產生畏懼、退縮心理的時機，向學生講解孟子在這篇文章中所闡述的“逆境才能成材”的道理，并讓他們將孟子的名言——“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”作為自己的座右銘，伴隨他們迎接中考的挑戰。

三、建立新型師生關系，注意自身形象，產生新靈感化

1. 平視和尊重學生

在新課程改革環境下，要求教師轉變心態，尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。

在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。比如：教課文的重要片段時，讓學生一遍又一遍地背誦、默寫，錯了要罰抄幾遍，這種做法會嚴重挫傷學生學習的積極性。為此，我們一定要注重學生利益，尊重孩子的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與到共同進行的教學過程中來。對學生的尊重就是對自己的尊重。

2. 信任和寬容學生

我們要讓語文課堂充滿信任和期待。對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此，在語文課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。多使用一些激勵性話語，并根據他們的接受能力，選擇難度較低的任務讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學好語文的信念。即使真的犯錯誤，也不要過份指責，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。這樣，在寬容、和諧的課堂氣氛中，學生無耽于教師的懲罰，同學的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習，就能提高課堂效率。

3. 賞識和贊美學生

賞識和贊美學生就是承認學生的成功。美國一名著名的教育家說過：“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。

四、排除學生心理障礙，體驗成功喜悅，建立自信心

教師要幫助學生樹立學好語文的信心，克服在學習中的害羞和焦慮心理。

1. 增強自信心，引導學生學習交往

自信心是學好任何學科的前提。事實上，絕大多數學生都希望自己學好語文，可是學習中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學習語文的自信心。于是，他們開始懷疑自己。為此，教師首先要對學生的實際情況做出客觀的判斷，分析他們的薄弱環節和有利條件，在教學中揚長避短，使學生獲得盡可能多的成功體驗。其次，有計劃地進行個別指導，對多數學生予以切實的關心，幫助他們弄清楚成績差的原因，指導他們改進學習方法，特別是對他們取得的每一點進步，及時給予必要的肯定、表揚和鼓勵。同時，在課堂上給學生做的練習，要面向全體分開層次，承認差別。他們遇到困難時，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學生都獲得成功的機會和喜悅，使他們相信自己能學好語文，逐步增強學習語文的自信心和積極性，逐步引導他們學會交往。

2. 引導學生學會主動合作交往

當今獨生子女獨立性差，依賴性強，課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團結合作的團隊精神，因此，在教學過程中，筆者引導學生逐步學會傾聽；學會溝通；學會體驗。這是三個由低級到高級不斷發展的一種境界。同時，在小組合作學習中，注意培養學生的思維能力，學會運用整體思維的方法多方面、多角度、多層次地認識和分析問題，在合作交往的活動中，鍛煉學生形成堅強的意志品質。

總之，中學語文教學應注重學生的心理健康教育，幫助學生保持心理健康和形成健全的人格。從而讓學生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應社會打下基礎。