多媒體技術(shù)在初中語文詩歌教學(xué)中的運(yùn)用

李瓊良

初中語文課文中選錄了很多古今中外的精妙詩歌，學(xué)習(xí)這些詩歌對豐富學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)意義重大。但傳統(tǒng)詩歌教學(xué)通常是以教師主觀講授和客觀演示來調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，抑制了學(xué)生的鑒賞能力和參與熱情，原本意韻深遠(yuǎn)的詩歌也失去了應(yīng)有的文學(xué)魅力。而通過多媒體技術(shù)則能創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，將學(xué)生帶入到詩歌意境當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌魅力，提高教學(xué)效果。以下將從三個方面對多媒體教學(xué)的運(yùn)用細(xì)則進(jìn)行探討。

一、利用多媒體視覺技術(shù)營造身臨其境之感

多媒體視覺技術(shù)能將抽象的詩歌文字所塑造的形象和內(nèi)涵通過可供欣賞的視覺風(fēng)景展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的欣賞情趣和學(xué)習(xí)興趣，豐富其感官累積，有利于加深對詩歌內(nèi)容的理解。正如王國維先生在《人間詞話》中所云：一切景語皆情語。要讓學(xué)生了解詩歌中的情景內(nèi)涵，最直白的方式就是讓學(xué)生身臨其境。以九年級下冊《再別康橋》一課為例，在教學(xué)過程中，教師可針對詩歌本身意境設(shè)計(jì)出相符的畫面，如“那榆陰下的一潭/不是清泉/是天上的虹/揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢”，教師可選擇帶有水邊景物的風(fēng)景畫面，并將畫面制作得偏向于朦朧風(fēng)格，讓學(xué)生一邊欣賞風(fēng)景一邊朗讀，最終體會詩歌的“景語”所蘊(yùn)含的“情語”。在此過程中教師還可提出精妙的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到詩歌情境中，例如教師可問：為什么詩人認(rèn)為潭水非清泉，而是天上的虹？而彩虹似的夢具體是指詩人聯(lián)想到了什么事物？通過這種觸類旁通的提問，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟到潭水、浮藻與天上彩虹的倒影所表現(xiàn)出的朦朧美景，以及詩人故地重游，借景抒情所表達(dá)出對康橋的留戀。

二、靈活運(yùn)用PPT豐富詩歌教學(xué)的精神內(nèi)涵

PPT所具備的圖文結(jié)合技術(shù)能將詩歌教學(xué)、學(xué)生的思維鍛煉與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)。在詩歌教學(xué)中教師可巧妙利用PPT為學(xué)生展示與詩歌主題相關(guān)的圖文資料，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容的要義。例如在七年級上冊《浣溪沙》的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生在PPT上展示與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖文，如小溪、蘭草、暮雨、子規(guī)等景物，并配上文字描述，充分發(fā)散學(xué)生思維，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時可鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，摒棄千篇一律的觀點(diǎn)，做到不落俗套。例如針對“誰道人生無再少？門前流水尚能西”這一句，學(xué)生通常存在消極與積極兩種不同的觀點(diǎn)，教師可針對這一內(nèi)容設(shè)計(jì)單獨(dú)的PPT教案，組織學(xué)生引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行辯論。在課堂上還可為學(xué)生提供幾幅類似圖片，讓其充分發(fā)揮想象力自己創(chuàng)作一首詩，或給出詩詞中的某一句和相關(guān)圖畫讓學(xué)生去改寫，鍛煉學(xué)生讀圖悟圖的能力，讓詩詞所描述的內(nèi)容得到升華。

三、利用背景音樂輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)課堂只有教師的評講聲和學(xué)生的朗讀與回答聲，導(dǎo)致原文音韻十足的詩歌教學(xué)顯得乏味無比。而多媒體技術(shù)則能借助與詩歌相關(guān)的背景音樂渲染出對應(yīng)的課堂氛圍，自然而然地將學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)的情境當(dāng)中，在這種強(qiáng)化了實(shí)物實(shí)景的音樂背景下，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解必然會進(jìn)入更深層次，例如在《觀滄海》《龜雖壽》等曹操名作的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合詩歌宏偉磅礴的氣氛以及三國時期的背景，在講課前先播放一曲《滾滾長江東逝水》的背景音樂，讓貼合主題的音樂引領(lǐng)學(xué)生的情感和思維進(jìn)入到詩歌所表述的意境當(dāng)中，從而體會到曹操求賢若渴、積極豁達(dá)的人生態(tài)度。此外，教師也可通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，可邀請善于朗讀的教師將文質(zhì)并茂的詩歌灌制成音頻文件，讓書面表達(dá)變成清晰明亮的有聲語言，并引導(dǎo)學(xué)生對語調(diào)、節(jié)奏、停頓等朗讀技巧進(jìn)行鍛煉，在課堂上反復(fù)播放讓學(xué)生用心聽，用心讀，這樣既能提升朗讀水平和語感，又能加深對詩歌內(nèi)容的理解。

在初中詩歌教學(xué)中借助多媒體聲音、圖像、文字等綜合技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化對詩歌內(nèi)容的理解，教師具體可通過視覺技術(shù)、PPT圖文教案以及與詩歌內(nèi)容相符的背景音樂來輔助教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和審美情趣，提高詩歌教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖琳.多媒體技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（12）：47-47.

[2]高登俊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].新課程·中旬，2016，（5）：191.