高職院校課程考核改革：形成性考核實施案例分析

謝麗儀+劉家威

摘 要 形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。 廣東工商職業學院2014年制定了《關于推進學院考試改革的實施意見》及《廣東工商職業學院形成性考核實施細則》，自2014年下半年起，落實課程考核方式的改革。形成性考核細則實施已接近兩年，在實施過程中，有其合理與創新的地方，同時亦存在一些不足之處，本研究針對形成性考核實施當前存在的問題提出相應的應對策略。

關鍵詞 課程考核 改革 形成性考核 實施 案例分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.010

Abstract Formative assessment is refers to the comprehensive evaluation of the learners learning process， is of learners learning stage assessment results is on learners' learning goals stages of testing， is an important part of the course assessment. Guangdong College of Business and Technology formulate “Implementation Opinions about Advance the Colleges Examination Reform” and “Guangdong College of Business and Technology Formative Assessment Implementation Details “ in 2014. Implemented the reform of curriculum evaluation method since the second half of 2014 . Formative assessment details put into effect has been close to two years， In the implementation process ，have its place of reasonable and innovation and some shortcomings at the same time. In this study， we aimed at the implementation of the existing problems in the implementation of formative assessment and put forward the corresponding countermeasures.

Keywords course assessment； reform； formative assessment； implementation； case analysis

1 案例描述

1.1 形成性考核的概念

形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。

1.2 形成性考核實施的前期工作

以廣東工商職業學院為例，該院校2014年制定了《關于推進學院考試改革的實施意見》及《廣東工商職業學院形成性考核實施細則》，印發《課程考核方式》、《形成性考核進程表》、《形成性考核檢查表》，并完善班級成績登記手冊。自2014年下半年起，落實課程考核方式的改革，要求開學第一周，各系部根據人才培養方案，完成《課程考核方式》的報送，第二周，任課教師完成《形成性考核進程表》的報送。每門課程的課程考核方式、形成考核進程表，要經主管教學主任、教研室主任審核后報教務處備案。任課教師要在堂上將審核后的《形成性考核進程表》的相關內容及要求對學生宣講。

1.3 形成性考核實施的內容

形成性考核的基礎項目包括考勤、平時課外作業、課堂測評。其中考勤滿分10分，占平時成績10%；平時課外作業不少于三次，占平時成績10%，可采用練習、作品、調查報告、小論文、策劃方案、制作等形式；課堂測評原則上每8個學時進行一次，占平時成績的80%，可采用測驗、提問、小組討論、小論文、作品設計、作品制作等形式。

1.4 形成性考核結果的形成

按照教學常規，期末時，考試科的期末成績依然采取由教務處統一安排期末考試時間，課程所在系部命題，學生在規定時間完成試卷答題的方式決定。為凸顯考試科與考查科的差異性，考試科與考查科的成績分配權重及合成并不相同。考試科的總評成績=平時成績占60%+期末考試占40%，其中考勤占平時成績的10%，課外作業練習占平時成績的10%，課堂測評占平時成績的80%，考查科的總評成績=平時形成性考核成績，其中考勤占平時成績的10%，課外作業練習占平時成績的10%，課堂測評占平時成績的80%。

1.5 形成性考核的后續工作

在形成性考核工作的檢查與考核方面，各系部主管教學主任為落實形成性考核的專項工作負責人。教研室正副主任要全程做好形成性考核工作的指導、督促和檢查。任課教師（包括外聘教師）要按要求認真填報形成性考核的材料。教務處、督導室統籌規劃形成性考核的全面工作，定期或不定期對系部、教研室及任課教師進行形成性考核工作的指導和檢查。

2 形成性考核的作用與意義

2.1 形成性考核的作用

形成性考核是課程考核的重要組成部分，是教學質量保證體系的重要內容。實施形成性考核，是強化素質教育，加強教學過程指導和管理的重要手段，通過改革考核內容，改進考核方式、方法，引領教師創新和改革教學內容、地點、方法和模式；學生亦能通過《形成性考核進程表》了解該門課考核的側重點，有針對性地對知識進行掌握。因此，通過合理設計形成性考核的內容，實現教與學的一定程度的溝通，反饋教與學信息，提高教學針對性，從而緩解傳統教學分離程度，達到因材施教，教學相長的目的。

2.2 形成性考核的意義

在高職高專院校，著重培養學生的專業知識和技能，如果單憑期末一次性考試的形式和內容來決定學習者的學習成績，就必然導致“應試教學”。即使學生考試及格，取得相應畢業證，但卻沒有很好掌握知識和技能，這將違反高職高專人才培養的目標。形成性考核，有效改變過去通過一張試卷判定學生學習成效的片面性，是科學測評學生學習效果的新舉措。階段性考核的內容與考核方式多種多樣，體現專業特色，教師可以針對學情和專業必備技能，讓學生多做、多練，減輕學生理論學習的壓力，使學生善學、樂學，促進學生自主學習，從而提高學生綜合素質和能力。考核的次數增多，引起學生的重視，可以提高學生到課率；每次測評成績權重的下降，可以提高學生成績合格率。

3 形成性考核實施當前存在的問題及應對策略

形成性考核是高職院校教學管理中具有創新性的改革，是針對高職院校人才培養方案的要求，經過深入而全面的研究所得出的一種新型考核方式，有效改革了對評價高職生理論學習和專業實踐學習成效“一刀切”的傳統模式，改變了單憑期末成績以驗證學生學習成效和學生專業技術水平的盲目性，大大提高了對高職生課程考核的全面性和公平性。

形成性考核細則實施已接近兩年，在實施過程中，有其合理與創新的地方，同時亦存在一些不足之處。

3.1 成績換算工作繁瑣

形成性考核的結果即總評成績由平時成績加期末成績組成，而對于考試科，平時成績由考勤成績、平時課外作業成績、課堂測評成績組成，考查科的總評成績則等于上述成績之和，考勤成績由整學期學生出勤情況決定，平時課外作業成績由三次或以上的成績取平均值決定，課堂測評亦由多次測評成績的平均值決定，由此可見，任課教師需要進行繁瑣的計算，才能得出最終的總評成績。現實情況是，高職高專學生存在一定的惰性，未必每節課都來，每次課外作業都完成，每次課堂測評都參加。另外，該類學生積極性、能動性、配合性等造成的差異性很大，學生的課堂、課后表現亦是任課教師在給予平時成績時考慮到的因素，這些都是很難折算為分值的，因此，每位老師對每個授課班級的每位學生打分，很難做到絕對的公平公正。

3.2 成績錄入系統未能跟上

成績錄入也是一個現實問題。目前成績錄入系統只有三欄——平時成績、期末成績、總評成績。目前學院教務處規定，對于考試課程，平時成績、期末成績欄都按百分制錄入，總評成績自動生成；對于考查課程，平時成績欄、期末成績欄按百分制錄入相同的成績，最終得出的總評成績當然與平時成績欄、期末成績欄顯示分數一模一樣。這種應付式的成績錄入，既使老師做了無用功，也不能反映形成性考核涉及的成績權重，相反，還讓不知內情的人在檢查老師成績錄入工作時，誤以為老師偷懶、不負責任，竟然把平時成績和期末成績錄入一模一樣的數據。因此，只有成績錄入系統進行更新，重新設計成績錄入的欄目，才能將形成性考核的結果較全面地表現出來。

3.3 補考難以按照規定開展

在無形成性考核成績及成績不合格的處理方面，學院規定：考試科目無形成性考核成績或成績不合格者，不得參加該科的期末考試，在學籍有效期內的第二學期初補考，該科形成性考核成績有效，期初補考（卷面）成績和原形成性考核成績按比例合成該科補考成績，但超過60分的只能按60分登記及錄入系統；考查科目無形成性考核成績或成績不合格，則該科目不合格。考查科補考由開課部門按形成性考核的相應過程組織補考。但現實情況是，形成性考核的相關過程并不容易重新組織，有些考核形式諸如小組討論、情景模擬等，都是需要小組其他成員的配合，因此，在實際補考時，往往又采取傳統的做試卷的方式。

3.4 資料存檔極為困難

最后，在資料存檔備查方面，學院要求系部負責對學生平時課外作業、課堂測驗試卷、小組討論記錄、小論文、作品設計、制作等進行存檔管理、備查。由于種類繁多，數量不少，每個系部空間和資源有限，因此在存檔時出現雜亂無章，不易查找的情況，另外，一些不依賴書面文字的測試，亦遇到如何存檔的難題。

4 形成性考核的改進思考

針對形成性考核在具體實施過程中存在的各種問題，學院已積極尋求解決措施，如修訂《形成性考核進程表》，在考查科的形成性考核進程中設定最后“期末考查”一欄，分值占30分，以此提高師生對期末考查的重視。在教學督導工作中，加強對形成性考核過程的監督，確保形成性考核按照進程有序開展。

資金來源：廣東工商職業學院2016年度學院質量工程項目一般項目：高職院校課堂教學質量評價改革研究與實踐——以廣東工商職業學院為例

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