善發現 會培養

姜中勇

教育改革對教師提出了更高的要求。教師的角色應從傳統的“填鴨式”的單一灌輸性教學模式向教學多元性轉變，簡而言之，教師應該是多面手。筆者體會到，做好新時期的教師應在以下幾方面下功夫。

一、教師要練就一雙善于發現孩子優點的慧眼

面對一群性格迥異、智商參差不齊、基礎不平衡的孩子，教師如何能在較短的時間內，盡可能早地發現每個孩子的不同愛好、特長所在，是每個教師必須練好的基本功。古人云：“千里馬常有，伯樂不常有”，筆者把它套用過來：“有特長的孩子常有，而能及早發現孩子的特長的教師不常有”，什么原因呢？因為我國現行的高考指揮棒仍在揮舞，盡管實施素質教育已經有了很多年，但是應試教育的陰影仍然在，教師衡量學生優劣的標準很自然地停留在對文化知識掌握的快慢上，而忽視了潛藏于學生身上的其他天賦，使得許多可造之才得不到正確的教育與塑造。

教師的職責，要提高學生的文化素養，更要發掘學生各方面的潛能。2013年秋，筆者注意到有個叫徐希望的六年級同學，在學習文化知識上毫無興趣，然而他對于搞建筑卻頗有興趣，而且有較強的組織能力。根據他的特長，我經常找他談心，了解到他受其叔叔的影響喜歡建筑工程這一行，就鼓勵他把為家鄉建設更美更舒適的住房作為自己發展的志向，發揮其特長。并引導他向叔叔學習，向當地行家請教。同時告訴他：搞建筑也應懂得一些簡單的識圖和計算知識，還需要一定的語言表達溝通能力。這樣，他在學習上就有了動力，學習狀態越來越好。后來他的母親告訴我：“孩子自被你教了一年后，像變了一個人似的，學習的興趣高了，做事的能力強了，將來一定能成一個有出息的人。”其實，教師只不過是發現了他的特長并加以鼓勵引導而已。

要想快速找到每個學生潛能培養的突破口，方法還很多。比如在家訪中、在與學生溝通中，能準確快速了解到學生的特殊天賦。筆者很重視做家訪工作和與學生談心工作。在輕松的談話中，教師能輕易地了解到某個學生的個性愛好。

二、教師要有一顆精于引導學生養成良好習慣的慧心

學生，特別是小學生，可塑性強，容易接受新思想、新事物、新理念，更應該在這個時期培養他們的好習慣，因為好習慣將會讓他們終身受益。

如何才能因材施教，很好地培養學生的好習慣呢？

現舉一例說明：我在教學中要求每個學生要有個錯題本，把平時作業中做錯的題目的正確答案寫在這個本子上，然后經常復習這些題目，最終達到打牢基礎的目的。但是，有的學生成績底子差，錯題太多了，怎么辦？我就跟他談心：你今天做錯的題目里，哪些題目經過自己的思考能做上來？哪個題目細心一點就能答對？你就把這樣的題目做在錯題本上，好吧。學生就會認真地去看，去找，把一些能掌握的知識掌握住了。這樣下一次考試成績就進步了。他有進步了，就在全班同學的面前鼓勵他。就是這樣，針對不同學生的情況，一次一次個別談心，一次一次正面鼓勵，讓不同的學生都在原有基礎上，不斷進步，培養了學生自信，讓他們充滿進步的希望，并敢于進步，不停地向成功進發。這就是老師的責任啊。

再如整理書桌的習慣、背誦的習慣、給自己訂學習計劃的習慣等等，對學生的成長都很重要。做老師的要靜下心來，通過舉辦比賽、檢查評比、成果展示等形式，大張旗鼓地讓學生樹典型，學標兵，常反思，用老師的一顆慧心，引導學生逐步形成良好的生活、學習習慣。

三、教師要有一份靜待花開的定慧

定慧是佛教語，收攝散亂的心意為定，觀察照了一切的事理為慧。這里暫且借來一用。孩子的成長過程中習慣的養成會受到種種不良因素的影響，會有反復。孩子畢竟是孩子，這很正常。教師在培養孩子好品質的過程中，就一定要有一份耐心，要有一份恒心，要有定力，幫助學生除掉不良行為，并為學生的健康成長的供給“養分”。

學生的成長與植物的生長一樣，除了防病外，還需要大量有益于學生健康成長的營養，教師就要做好學生健康成長的營養供給工。這就要根據學生的不同需求，因人而異。這就要求教師要有針對性地提供，而不求一律。要做到這一點，教師首先要做的是豐富自身的知識底蘊，廣泛涉足各個領域的書籍，使自己變成智慧的長河，源源不斷為學生提供成長的養料。

總之，教師要善于發現孩子的優點，引導孩子揚長避短，用智慧的巧思點燃孩子進步的內力，用熱情的鼓勵肯定孩子點滴的進步。不離不棄地陪伴在孩子成長的路上，為其“修枝剪葉”，為其“施肥扶正”，呵護他們健康成長。

【作者單位： 漣水縣成集學校 江蘇】