微課在小學科學課堂中的創新應用

何一蘭

隨著微時代的到來，微課也應運而生，沖擊著傳統的課堂教學，本人對微課應用于小學科學課堂進行了嘗試與探索，聯系教學實際，闡述微課在小學科學課堂教學中的應用策略，更好地指導小學科學課堂教學活動的開展，高效完成教學任務。

一、微課導入，煥發學習欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學習的最大動力是對所學知識的興趣。而微課新穎、有趣，有感染力，以具體、形象、生動的情境充分調動人們的多種感官，一下子就能吸引學生注意力。在課堂導入中，合理利用根據教學內容精心設計的微課，可提高學生學習熱情，從而更能喚起學生的學習興趣，喚發學生對科學新知的學習欲望。

如本人的微課《仙人掌的“秘密武器” 》通過文字、圖像、聲音、動畫等多種形式將仙人掌的身體結構特征和生活環境相適應的特點結合起來。這個直觀、生動活潑、趣味性強的微課，一下子就把學生吸引住了。在微課創設的新奇、新異、新穎情境中教師因勢利導，自然而然地引出動植物的結構和功能與環境相適應的生物特性。在這個過程中，微課創設的情境與學習任務的巧妙結合，使學生產生強烈的求知欲，并積極主動、心情愉快地學習，課堂學習氛圍非?；钴S，大大增強學習效果。

二、微課講解，突破重難點

在小學科學教材中，有些利用文字描述的現象學生難以用肉眼觀察；有些知識比較抽象，即使我們給學生講述了，學生也處于一知半解、似懂非懂的狀態，再加上一些條件的限制，即使讓學生去發揮想象，有些知識、情景也很難再現。這時可利用微課突破教學中的束縛。如《月相變化》中月相變化規律及成因既是教學的重點，也是教學難點，學生對月相成因的理解難度非常大。利用微課可使學生有身臨其境的感覺，提升感性認識，降低理解難度。本人設計了微課《月相的成因》，微課中首先出示各種月相的圖片，認識各種月相的名稱，并了解月相變化規律，接著設疑猜測：月亮為什么會有陰晴圓缺？然后出示同學們對月相成因的各種猜測。這些猜測哪些更接近事實呢？最后利用flash動畫設計了太陽、地球、月球三者在一個月內每天運動位置變化圖，動態演示了月相變化的全過程。它以“所見即所得”的直觀性，讓學生獲得對月相成因的正確理解。微課，提供了直觀的感受和身臨其境的體驗，增強了學生理解能力，有效解決了教學難點。

三、微課演示，清晰又直觀

實驗是科學課堂教學中一個重要的組成部分，而實驗教學的重要環節就是學習實驗儀器的使用方法，并利用儀器進行測量活動。如過濾實驗所用儀器較多，操作過程復雜；如酒精燈的使用、溫度計測量是學生極易出錯的，較難掌握的如天平的調平衡及讀數等。為了突破實驗教學這一難點問題，本人將微課引入課堂，制作了幾個演示實驗的微課如《用天平測量物體的質量》、《溫度計的使用》、《測力計讀數》、《正確使用酒精燈》，在微課中詳細介紹了天平、溫度計、測力計等的種類及這些測量儀器刻度的認識、讀數的方法等，并簡要地配上操作步驟的文字說明，提示操作的注意事項等。這樣再小的實驗器材再復雜的實驗儀器操作也變得既清晰又直觀，學生在觀看的過程中也有一種身臨其境的感覺。

而一些演示實驗，教師的操作示范、實驗發生的現象，無法直接讓全班學生都能觀察到，如電路的連接方法、物質在水中的溶解、巖石成分和硬度等特性觀察等。針對這些情況，把老師的演示實驗做成微課，充分利用微課的放大、標注、畫中畫等功能，全面細致清晰地展示實驗操作步驟、實驗過程及產生的現象等，既提高了實驗的可見度、清晰度，又增強了實驗效率，大大提升了演示實驗的課堂效果。

四、微課展示，打破時空局限

科學的學習以探究為核心，長時間的探究實驗過程是一個集觀察、思考、嘗試、實踐、調整、再實踐的過程，在這個過程中有失敗，有成功，它更能培養學生一絲不茍、精益求精的科學態度和實事求是的科學精神。教材上就有一些實驗耗時長，課堂實驗教學時間不夠，無法進行實驗演示，需要學生課外長時間進行的探究實驗。如 《植物的生長》、《蠶的生命周期》、《種子的萌發》等。如果老師為了遷就課堂時間而一味平鋪直敘地去講解或觀看教學視頻的方法開展教學的話，學生毫無體驗，必然會覺得枯燥乏味，是無法達到良好效果的。若將學生課外進行的整個長時探究實驗過程制作成相應的微課，在課堂上播放能較好地解決這一問題。比如種子萌發實驗，本人要求學生從實驗開始就用照片、文字、圖形等方式進行詳細的觀察記錄，然后將這些資料進行整合，做成圖文并茂、生動有趣的微課，不同小組同學在實驗中遇到的問題以及解決的辦法以至學生在整個植物萌發、生長期間搜集的科學信息也在微課中一一呈現出來。通過微課，學生不僅了解了種子結構等知識還準確概括出種子發芽的過程，水到渠成地形成植物生長的概念。這種適合探究時間長的實驗型微課打破了時空的局限，滿足了師生教學活動需要，提高了學生的科學興趣，挖掘了學生的潛能。

當前，微課作為一種新興的教學資源模式在教育領域已嶄露頭角，如何使微課與傳統課堂教學更有效地融合，讓微課在教學效果的提高上發揮更大的作用，還有待我們不斷地探索實踐。

【作者單位：中山市石岐楊仙逸小學 廣東】