自主、互助，鏈接信息技術高效課堂

陸志強

高效的信息技術課堂教學，應該是師生雙方能夠充分發揮自身的主觀能動性，利用人、情、境、多媒體教學設備以及網絡技術等促使學生主動地學習與發展，進而達到高質量的一種課堂教學效果。 如何才能在日常的信息技術教學中，把信息技術和高效課堂鏈接起來，一直是我們信息技術教師探索的問題。

一、注重自主實踐，品味學習的樂趣

信息技術課程較強地體現了學生的主體作用，學生從動手操作中、實踐中去領會方法，這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場指導，而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用、鍵盤的使用變得越來越熟練。教學中，我盡可能多地將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。但是要讓學生在短時間內不但學到知識，還要學到學習方法也不是一件容易的事。這就要求我們信息技術教師時刻注意激發保持學生的興趣，更有效地利用課上的時間，讓學生在開放的環境中自主練習。興趣是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動、好奇性強，而對于單調的練習感到厭煩。結合學生學習的實際情況，適當地采用一些游戲來激發學生的學習興趣。配合教材內容，找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：字母大PK，學生通過練習和比賽，了解并熟悉了字母在鍵盤上的位置，既有學習的樂趣，又有學習的動力。

二、鼓勵學生互助學習，合作探究，有效互動

當今科學的發展日益綜合化，集體的創造取代了手工式的個人創造。互助學習是建構主義提倡的、以多人為單位進行學習的一種學習方式，即將學生分成小組，大家完成共同的任務，組內成員有明確分工的互動學習。學生之間可以相互合作，相互探討，相互切磋。學生在合作探究學習的過程中，通過相互交流，共享信息資源，共同擔負學習責任，完成學習任務，不僅學到了知識，更增進了友誼。鑒于信息技術的學科特點，很多章節的內容都可以采用合作探究的方式開展學習，因此新學期伊始，便將各班同學分為6人一組，并隨著對學生的逐漸熟悉，根據學生信息技術水平調整組員情況，逐步形成“組內異質，組間同質”的學習小組，并推選一名信息素養較強且有一定組織能力的組員擔任組長，起組織、聯絡、監督和指導作用，讓他（她）充當教師的“小助手”，同學的“小老師”。教師在分配各小組任務時，一定要根據學生的實際情況，分層布置難度呈梯度上升的小任務，教師應該鼓勵學生進行合作探究學習，并給予密切的關注和指導，避免任務分下去，就等學生提交作品的現象。在指導的過程中，也更容易發現學生中存在的個別問題和共性問題，有助于調整教學內容和過程。在活動中，因為工作量比較大，必須分工合作，而且通過分工可以很快看到集成后的成果，增強成就感，讓學生體會到合作是快樂的，可以互相促進，共同提高，這樣他們才更愿與人合作溝通，實現有效的生生互動。

三、自主學習，主動思考，嘗試創新

信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂上只要敢于參與就是成功。小學生的邏輯思維和抽象思維能力還不是很強，我們可以從模擬出發，給出一些可借鑒的優秀的例子，在教師的引領下，讓學生討論，進而進行一定的框架上的創新。

在教三年級畫圖的時候，我先給學生一定的圖形結構，讓學生先畫出基本圖形，在畫完基本圖形后，讓學生涂上自己喜歡的顏色，并且能力較強的學生還可以添加合適的內容來配合。在教《填充顏色》這一課的時候，是以太陽、氣球為例，那么我告訴學生，氣球顏色可以自選，我們還可以發揮自己的想象，在藍天白云下，我們的氣球飄向天空，那么我們在天空下有些什么故事呢？是綠茵茵的草地，你和爸爸媽媽在游玩？小池塘里，小魚在自由自在地嬉戲……你可以根據自己的想象，添加上去，使我們的作品更加美觀，更加充實。這樣最后學生完成的作品就很豐富，從學生的情感角度激發了學生的興趣，同時也拓寬了學生的想象力，在自己感興趣的前提下，學生會在利用現學的工具上，自主去探索工具箱其他工具的用途，以使自己能夠更好地完成作品。

學生在完成某項作品的時候，有新的東西可以用上去，就可以算是創新。否則如果只是像傳統教學一樣，只注重知識點的灌輸，那么學生在填鴨狀態下，只是單純的模仿，學生是無法體會到學習帶來的樂趣，自然就更別提創新了。

在一次市級觀摩活動中，有一位上課的老師給我留下了深刻的印象，他在教學環節的設計上，頗費一番心思。教學內容是讓學生完成一份畢業設計，在這課堂中，知識步驟是非常清晰的：1.調出文檔。2.簡單文字輸入。3.復制與粘貼。4.插入照片。這些用到的知識點就是5年級上學期就學過的word知識，但是他的設計思路就是一個很好的主體化拓展內容。因為六年級的學生馬上要面臨小學畢業，面對自己即將結束的小學生涯，培養了自己六年的老師，陪自己成長的同學們，馬上要離開的母校……對他們而言，一份畢業設計，是對自己學校的一個留念，所以非常能夠激發起學生興趣；同時也是學生對自己這六年來點滴生活的一個凝聚，完成的一份作品，與生活實踐緊密結合。從一開始的讓6年級學生傳閱上一年《畢業感言冊》到與學生的討論今年的畢業感言冊是否要像去年一樣，還是可以有改進、更新的地方。這樣本課的意圖便一目了然了。學生在原來略顯單調呆板的表格設計上可以添上一些剪貼畫，或者將原先簡單線條的表格框裝飾花邊，這樣就體現了一個教師引領下的創新，學生在一定的模仿基礎上可以形成個性的作業，在共性上又可以體現特性。

信息技術課中，教師的主導作用和學生的自主、互助緊密結合，運用靈活多樣的教學方法，將信息技術和高效課堂實時鏈接，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養和提高學生的動手能力、分析解決問題的能力，培養學生的合作創新能力，以適應信息技術不斷發展的要求。

【作者單位：蘇州工業園區星海小學 江蘇】