創(chuàng)設(shè)情境教學，實現(xiàn)有效課堂

姜肖伶

摘 要：小學低年級學生年齡小，富有好奇心、好動、喜歡模仿，具有直觀、具體、形象等思維特點。高年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。如何巧妙利用低年級學生的好奇心、高年級學生的自我意識，促使其融入數(shù)學課堂，提高學習效率？從情境教學入手，分析低年級與高年級兩個不同年段的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學；有效課堂；策略

一、“情境教學”的定義

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展。諸如，榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、低年級數(shù)學課堂不同情境對比分析

案例一：蘇教版一年級下冊第5單元認識人民幣第2課時（認識1元以上的人民幣）

本節(jié)課教師分為4大板塊進行教學。板塊一進行復習回顧。教師出示一系列元角分的進率練習，學生以開火車的形式進行解答，教師針對錯誤率高的題目著重進行講解。板塊二設(shè)計“認一認”活動，教師請學生當小老師上臺介紹1元以上的人民幣。針對板塊二設(shè)計找一找、算一算的小練習鞏固。板塊三設(shè)計“換一換”活動，請學生同桌合作將大面值人民幣換成零錢。板塊四由課堂來到生活，解決生活中付錢、找錢的數(shù)學問題。全課重難點突出、層次分明、板塊清晰，通過活動貫穿全課，培養(yǎng)學生的動手實踐能力與語言表達能力。但是整堂課氣氛比較沉悶，學生的學習興趣不高，對于知識的探索精神沒有顯現(xiàn)。一年級學生高度集中注意力只能堅持20分鐘，一節(jié)課的后20分鐘如何重新吸引學生的目光？在練習中加入一些數(shù)學游戲增強趣味性？的確，數(shù)學游戲?qū)τ诘湍昙壍臄?shù)學課堂至關(guān)重要，如何把游戲加入其中使整節(jié)課流暢自然呢？這時情境教學的必要性就得以體現(xiàn)。

可以發(fā)現(xiàn)情境教學在低年級有很高的運用價值。那么在創(chuàng)設(shè)低年級的情境時要注意什么呢？低年級學生觀察事物往往只注意整體，思維主要憑借具體形象的材料進行，活動的依賴性較強，迫切需要游戲。學習活動本身是否有趣成為學習的主要動機。根據(jù)低年級學生的這些心理特點，創(chuàng)設(shè)的情境要貼合學生的興趣愛好，能夠讓大部分孩子受到感染。情境中可以包含孩子喜歡的卡通人物、故事，當然孩子最喜歡的就是玩游戲。卡通情境以一個故事貫穿全課為最佳，讓學生走進故事中，把自己當成卡通人物，在情境中快樂學習，獲得成就感。同時可以創(chuàng)造比賽的情境，利用孩子爭強好勝的心理，增強學習積極性。

三、高年級數(shù)學課堂不同情境對比分析

案例二：蘇教版五年級下冊分數(shù)的意義

高年級和低年級的數(shù)學課堂是完全不同的教學氣氛，低年級的學生需要教師時時引導，高年級的學生已經(jīng)有了自主學習的能力，并能通過同桌合作、小組合作的形式探索知識。本節(jié)課，教師將課堂還給學生，真正讓學生做課堂的主人。通過自學教材，學生知道了什么樣的數(shù)叫分數(shù)，對于教材知識點的掌握還是比較牢固的。教師根據(jù)學生的自學情況，針對重難點提出問題，解答難點，配以練習。可以發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式是不錯的，學生能夠親自體驗知識點的產(chǎn)生，像科學家一樣有獨立的探索過程。但是整節(jié)課的節(jié)奏過于平穩(wěn)，好學生樂于參與其中，對于學困生來說學習效果不佳，整節(jié)課氣氛比較沉悶，學生到最后注意力不集中。如何改變這樣的狀況？人人都能參與其中呢？這時就會發(fā)現(xiàn)，加入情境會產(chǎn)生很好的教學效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境策略

1.創(chuàng)設(shè)情境要有情趣

讓情境承擔起激發(fā)學生學習興趣的任務(wù)，喚起學生的積極情感。可以通過設(shè)計有趣的卡通人物、講有趣的數(shù)學故事、做有趣的數(shù)學游戲等方式，方式的選擇一定要考慮學生的年齡特征，一定要有趣生動。通過有趣的情境吸引學生，使學生主動走近數(shù)學學習。

2.創(chuàng)設(shè)情境宜精不宜多

為了激起學生學習數(shù)學的興趣，情境教學效果顯著，在教學中多創(chuàng)設(shè)情境是不是效果更好呢？其實不然。多個情境連在一起，學生頭腦中的直觀印象過于混亂，反而抓不住全課的重點所在。情境過多，跳躍性過強，學生難以及時做出反應。那么創(chuàng)設(shè)什么樣的情境最為精呢？通過實踐發(fā)現(xiàn)，能夠貫穿全課的情境教學效果最佳。比如給一個問題線索，請學生自己帶著線索探索故事的發(fā)展，學生更能參與其中，主動學習。

3.創(chuàng)設(shè)情境要貼近生活

數(shù)學知識不是從書本上得到的，而是從生活中慢慢摸索體驗到的。情境具有生活性能夠讓學生感受到數(shù)學知識不是無用的，而是應用在生活中的方方面面。實踐證明，光依靠書本上創(chuàng)設(shè)的情境學生并不能直觀理解知識點，在生活中可以有更深刻的體驗。仔細觀察生活中的微小事物，每個里面都隱藏著數(shù)學問題。教師從生活中挖掘這種資源搬到數(shù)學課堂中，學生從中獲得感知，同時也能做個有心人，用數(shù)學的眼光看世界。