如何構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

柯紅翔

摘 要：“以學(xué)習(xí)為中心”是相對于“以師為本”的教學(xué)課堂而言的，是為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主探索、主動求知中掌握知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要通過對教學(xué)過程的改變和優(yōu)化來幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時，也促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題探究；小組合作；總結(jié)反思

在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過多種活動構(gòu)建出以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在主動求知中掌握知識，鍛煉基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課為例，談?wù)勛约菏侨绾螛?gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

一、研究教材，明確目標

目標的確立和明確是減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的關(guān)鍵一步，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。而“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標主要是：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做好教材、教參的研究工作，要通過設(shè)立恰當?shù)哪繕藖泶_保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、問題探究，思考交流

問題探究是自主學(xué)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)形式，是發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要活動方式。所以，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了下面的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行思考交流活動。

（1）有80面紅旗，如果要分給每個班20面紅旗，請問，能夠分給幾個班？

（2）一本故事書有120個小故事，如果小明想要30天讀完，思考：每天應(yīng)該讀幾個小故事？

（3）想一想：83÷20≈_____；80÷19≈_____

……

鼓勵學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標對上述問題進行思考，說一說該如何計算最為方便，為什么要這樣計算。

比如，有學(xué)生說：80是由4個20組成的，所以，可以分給4個班，即：20+20+20+20=80。

有學(xué)生說：我們可以把80看做是8，把20看做是2來進行計算，即：80÷20=8÷2=4

……

鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手說一說自己的觀點，這樣的自主探究學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力，同時，也能強化學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法核心思想的理解，進而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、小組合作，討論問題

為了加強生生之間的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了真正構(gòu)建出以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更為了提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分知識的教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生對上述問題情境進行思考和交流外，我還組織學(xué)生進行了以小組為單位的問題討論活動，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)片段如下：

師：在思考（1）（2）（3）個問題后，你能總結(jié)出“口算除法”的基本運算規(guī)律嗎？

生1：可以以求和的方式進行計算。

生2：可以通過取相接近的整數(shù)進行計算。

生3：可以通過取相接近的整十數(shù)進行計算。

生4：可以通過縮小倍數(shù)進行計算。

……

師：同學(xué)們說得非常好，每個人都有自己獨特的想法。接下來我們先來看看生1的可以用求和的方式進行計算的方法是否正確。有認為不正確的可以提出反例。

生5：我認為不太準確，如果兩個數(shù)都不是整十數(shù)，而是一般數(shù)字，比如：86÷23≈____，按照生1的說法，答案應(yīng)該是3，因為是3個23和1個17組成的86。但是，如果答案是4的話會更接近，是由4個23和1個6組成。

生6：我不同意生5的意見，因為生1中并沒有說不能是4個23和1個6組成。

……

師：那么，“口算除法”的基本運算規(guī)律到底是怎樣的呢？我們來思考下面的一個問題：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。這句話是否正確，能否全面概括我們上述的看法。

……

鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對上述問題進行思考，并發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標的最大化實現(xiàn)。

四、習(xí)題檢驗，總結(jié)反思

總結(jié)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)這節(jié)課時，我先組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進行練習(xí)，如：

（1）180÷30_____；280÷70=______；160÷20=_____

（2）有120本書，但是在運走時需要將這些書以每捆30本捆在一起，思考：需要捆多少捆？

組織學(xué)生思考上述問題，并對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)反思，交流這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)目標是否完成，以為高效課堂的實現(xiàn)做好保障性工作。

綜上所述，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂，增強教學(xué)技能水平，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]董鳴.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]沈清秀.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[A].第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.