打造高效課堂，提高小學語文教學有效性

王立鵬

摘 要：伴隨著新課程改革的實施與開展，教學中出現了許多新鮮的詞匯，如“高效課堂”“有效教學”等，在新的背景下，打造高效的語文課堂也成為目前教師的主要教學目標之一。如何讓語文課堂教學充滿實效，切實地促進小學生的進步與發展就成為目前教師關注的焦點。主要提出了打造小學語文高效課堂的幾點策略。

關鍵詞：高效課堂；小學語文；有效性

語文是學生學習的一門基礎學科，其對于學生學習其他的科目也具有重要的意義，提高語文教學的有效性有助于學生全面素質與綜合能力的提升，因此，打造高效的語文課堂是教師不可推卸的責任，也是促使學生健康成長的必然。下面我就結合自身的教學實踐，提出幾點進行課堂教學的方法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為語文教學提供一些有用的參考。

一、直觀授課，激發興趣

小學生的直觀思維比較強，教師在授課時可以采用一些直觀的教學用具，將學生的學習積極性調動起來，從而使其在學習過程中主動地參與課堂，提高學生在課堂上的主體地位，使其形成課堂主體的意識。

例如，在教學課文《長城》時，教師可以利用多媒體進行直觀演示教學。首先，教師可以為學生播放長城的圖片，讓學生看到連綿不絕的山峰、巍峨聳立的城樓，通過視覺的直觀體驗，學生會油然而生對長城的喜愛之情。經過這樣的情境渲染與鋪墊，教師就可以為學生繼續介紹與本文教學內容相關的資料，如介紹有關長城的故事、傳說等，從而讓學生自主地投入到課堂的學習中，提高學生的學習效果，構建出高效的語文課堂。

二、鼓勵質疑，引導思考

充滿好奇心與求知欲是小學生的共性，在語文課堂教學中，學生對所學的內容肯定會有不理解的地方，這就需要教師耐心地指導學生，鼓勵學生說出自己的困惑，并讓其他學生也積極地發表自己的看法，從而促使學生動腦思考問題，培養學生愛動腦的學習習慣。

例如，在教學課文《和時間賽跑》時，有些學生會不理解這篇文章的寫作意圖，不理解作者要表達的情感，對于作者和時間賽跑的行為也難以理解，那么教師就可以引導學生思考：“作者跑步的原因是什么？為什么‘昨天過去了，就永遠回不到昨天了？課文中作者將時間細化成了哪些呢？”這些與課文內容相關的問題會讓學生在仔細的閱讀中找到答案，在閱讀與思考中學生的情感也會得到升華，從而可以讓學生養成珍惜時間的意識與觀念，突破學習難點，提高課堂教學的有效性。

三、提倡合作，培養能力

合作學習是目前課堂教學中比較常見的一種教學方式，這種教學模式可以激發學生的課堂參與意識，培養學生的交流能力與合作能力，這對于學生今后的成長也具有重要的意義。在小學語文教學中，教師要提倡學生進行合作學習，從而增強學生對所學內容的認知，增強教學的實效性。

例如，在教學課文《草船借箭》時，教師就可以讓學生以小組為單位進行分角色朗讀，在學生熟悉了這篇課文中所講的內容后，教師就可以讓學生先在小組內講故事，并總結出課文中人物的不同性格特征，增強學生對課文的理解能力。最后，教師就可以讓學生以課本劇表演的形式進行學習，生動形象的表演既可以加深學生對課文的認知，又可以增強學生學習的趣味性，有助于教學質量的提高。并且，通過這樣的合作方式進行教學，還可以培養學生的合作意識與能力，為學生綜合素質的發展提供條件。

四、指導學法，提高效率

好的學習方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，新時期要求教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法。有些教師認為語文教學僅僅是讓學生掌握一些字詞，理解語句的意義，其實這是片面的，教師更要注重對學生語文素養的培養，使學生可以應用學到的技能來應對其他的問題，從而提高教師的教學效率，也提高學生的學習效率。

例如，在教學課文《晏子使楚》時，由于課文的篇幅較長，那么教師就可以指導學生閱讀，讓他們在閱讀時按照不同的事件先將課文中的內容劃分出層次，然后再針對每一個事件進行具體的分析。以“進城門”這個事件為例，教師就可以“進城門—推理—狗國”這樣的板書來進行總結，從而簡明扼要地讓學生理解關鍵內容。對于接下來發生的兩件事，教師就可以讓學生自己總結，以培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

總之，打造小學語文高效課堂，提高語文教學有效性是教師教學的主要目標。在開展課堂教學時，教師要結合實際采用多種方法進行教學，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，為其能力的提升與素質的發展奠定良好的基礎，進而真正地實現語文課堂的有效教學，提高教學的有效性。

參考文獻：

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