淺談如何構建優質高效的小學語文課堂

李潔玲

摘 要：創設快樂高效的教學課堂，一直以來都是廣大語文老師追求的目標。根據多年的教學經驗，就如何構建優質高效的小學語文課堂進行一些探討：一是優質高效課堂來自民主的教學氛圍；二是優質高效課堂來自優質的教學設計；三是優質高效課堂來自豐富的語文實踐。

關鍵詞：小學；語文；高效

高效的課堂是指在課堂中教師能促進學生高效學習的教學，學生則能獲得全面性、整體性、持久性的發展。而當前很多語文課堂普遍存在著老師教得辛苦，學生學得辛苦，沒有一點活力與生機，教學效率十分低下等問題。那么如何打造小學語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會。

一、優質高效課堂來自民主的教學氛圍

和諧融洽的師生關系是打造優質高效課堂的前提。心理學家蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中發展壯大。”因此，在課堂中我們要注意創設民主平等的教學氛圍，這有助于學生自由地進行學習活動，積極主動地參與課堂教學。為此，我們教師在教學過程中，要用欣賞的目光和鼓勵的語言充分啟發、點撥、肯定學生。對能力出眾的學生以“你的思維很獨特！”“你很厲害！”等來表揚他們，對學困生要有耐心地予以幫助和激勵，以“你行的，相信自己吧，你是最棒的”等鼓勵性的話語來鼓勵他們，師生一起思考，一起學習，慢慢打消學生對老師的懼怕心理，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

二、優質高效課堂來自優質的教學設計

（一）精心設計導語，誘發學生的學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中培養學生的學習興趣，首先要抓住導入這個環節，只要迅速地吸引學生的注意，就能誘發他們的學習興趣，提高教學效率。如，在教學《蜜蜂引路》一課時，筆者采用猜謎語的方式導入新課：今天老師給大家帶來了一個謎語：小小蟲，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，傳花粉，采花蜜，人人夸它愛勞動。打一動物，猜猜它是誰？由于學生都比較喜歡猜謎語，馬上興趣就來了，注意力也集中了，自然對新課產生興趣。課堂的導入可采用不同的方式，如設問導入、討論導入、圖片導入、談話導入、復習導入、對比導入等，舉不勝舉。當然，在教學中也并沒有固定導入模式，我們在教學過程中還可以設計具有個性化的導入。但不管使用哪種方法，我們的目的都是讓學生能對所學的內容產生強烈的求知欲望，為我們的教學服務。

（二）精心設計課堂提問，提高課堂教學效率

提問是我們廣大教師最喜歡的教學手段。但現實中我們很多老師提出的問題往往沒有實效，不是過于簡單就是過于難，讓學生難以入手。那么，提什么樣的問題才是有效問題主要是看三點：一是要體現學習目標的問題。二是要使課堂緊湊的問題。三是升華情感走進學生生活的問題。因此，教師要善于提出有效的問題，讓學生思維參與，從而引導學生去討論、思考、探究。如，在教學《草船借箭》時，筆者讓學生理解課文內容后，提出這樣的問題：“明明整篇課文都是敘述諸葛亮是如何從曹操那里騙箭的，課題為什么用‘借，而不用‘騙呢？”學生一聽，學習的興趣油然而生，頓時展開了熱烈的討論，紛紛舉手發言。有的說是因為最后周瑜與諸葛亮在火燒赤壁時把箭還給了曹操，有的說為更好地贊揚諸葛亮的聰明才智……整個課堂氣氛也活躍起來，難題也迎刃而解，課堂教學也高效了。

（三）引領學生參與合作，品嘗學習樂趣

合作是一種有效的教學組織形式，通過課堂中合作討論有利于體現學生的思維活動，使思維開闊起來，展示個性。合作的結果則進一步強化教學效果，提高教學質量。因此，在教學中要鼓勵學生大膽切磋，加強小組的合作交流，并在小組間引入競爭機制，開展小組競賽，如小組朗讀比賽、小組辯論賽、問題搶答等，讓學生體驗成功合作的快樂。如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，由于賣火柴的小女孩生活的時代對于學生來說是很陌生的，因此很多學生對文章的中心很難理解，于是筆者設計這樣的討論話題：除夕夜是個家人團圓，幸福在一起的時候，為什么在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩不回家呢？然后讓小組間進行討論。這樣一來，大家一言一語展開討論，課堂氣氛必然活躍起來，最后大家得到共識：小女孩不敢回家，因為她一根火柴都沒有賣掉，一文錢都沒有掙到，回到家爸爸一定會打她的。就算回到家，也是一樣冷，因為她家只有個屋頂，四周只是用草和破布堵住，但風還是能吹進來的。從而理解了賣火柴的小女孩的生活是多么悲慘這一中心思想。這樣，通過及時合作學習，促使知識的遷移，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動求知，自然提高了課堂效果。

三、優質高效課堂來自豐富的語文實踐

知識要想得到真正的消化與吸收就離不開實踐，因此，語文教學要實現高效課堂，教師就要引導學生積極主動地參與到學習實踐活動中。為此，在平時教學中，筆者經常組織學生通過開展調查、討論、思辨、實踐等多種形式的學習，引導學生挖掘德育資源，積極探究生活中的各種現象，開展課外研究性學習，在積極的探究和體驗中感悟人生、認知社會、學會生存、健康成長。例如，學習“遨游漢字王國”時，筆者要求學生課外進行探究有關漢字的相關問題：要又多又快地識記漢字，有哪些好的方法？怎樣才能避免寫錯別字？有哪些好辦法可以掌握多音字？學生果然興趣盎然，課后認真探尋，最后研究出的識字方法：形聲字記字、加一加、減一減、換一換、猜謎語、講故事等記字方法；糾正錯別字的方法：寫完檢查、根據造字規律糾正錯別字、建立錯字本；掌握多音字的辦法：根據字不同的意思記讀音、組詞、建立多音字本，專門收集多音字，歸類整理。這樣的研究學習，提高了學生的學習興趣，也鞏固了課堂學習效果。此外，還可以以興趣小組為單位開展演講比賽、速讀比賽、成語比賽、作文比賽、手抄報比賽等競賽活動，開展課本劇表演、小品節目表演、相聲表演等表演活動，學生在這些活動中不僅提高了學習語文的興趣，也增長了不少知識，從而使語文學習活動對學生來說不是一種負擔，而是一次次成功的享受，一次次愉快的體驗。

總之，高效課堂教學是一門比較高的藝術，對于每個語文老師來說都充滿了挑戰，呼喚每一個語文老師的智慧。在實際的教學中，筆者還需要更多時間去思考并用心探尋實施，從而真正提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]施鐵軍，王仁甫.教師少教，學生多學是有效教學策略[J].上海教育科研，2008（4）.

編輯 謝尾合