吳紹梅
摘 要:小班化教學是指在國家與社會經濟發展到一定水平階段的一種交易改革方式。我國的小班化教學模式正處于一個萌芽階段,相關理論尚未成熟,對小班化教學存在的問題以及相關解決辦法進行了一定的探究與分析。
關鍵詞:小班化教學;師資隊伍;教育機構
小班化教學并不是班級人數的減少,也不是教學活動形式的精簡,而是一種基于現代教學理論的教學形式。是基于特定教學價值開展的教學系統,有著較為顯著的優勢與特點。我國的小班化教學尚未成熟,在實踐中有著諸多問題與弊端,對此要不斷地探究解決方式,完善教學,提高教學效果。
一、小班化教育問題
⒈師資隊伍問題。小班化教學對于教師的數量有著龐大的需求。小班化教學相對傳統的教學模式來說,師生比例較高。現有的教師隊伍是無法滿足這種龐大的需求的。同時,小班化教學對于教師的素質能力也有著較為嚴格的要求,對于教師自身的知識儲備、歸納以及教學理念等方面有著一定的實際需求,但是現階段的教學師資傳統觀念根深蒂固,無法適應小班化教學需求。
2.教學資金的匱乏。小班化教學方式對于整體的教學環境、設施以及師資有著相對較為嚴格的需求,對此需要投入相對較大的資金。
3.小班化教育對于教學知識的滲透與融合較為重視。但是,在我國的教學環境中,缺乏系統的教學模式,并沒有將不同學科有效地融合起來。這種環境不利于小班化教學模式的開展,不利于學生素質能力的塑造與培養。
4.缺乏系統的理論研究。我國小班化教育在起步階段,大多數理論都是參照國外相關形式開展的,這也就導致了國外的教學系統與我國的國情不符,對于小班化教學模式的相關理論并沒有進行深入的探究分析,不利于小班化教育的長足發展。
二、針對小班化教育出現問題的對策研究
基于現階段,我國小班教學存在的各種問題,我們要在實踐教學中探究有效的解決方式,全面促進小班化教學的推廣與實踐。對此,要通過以下方式有效地解決小班化教學存在的各種問題。
1.加強師資培訓,提高教師素質能力。在小班教學活動開展中,教師是教學活動的組織者與開展者,教師自身的素質能力對于小班化教育有著重要的影響。對此要通過各種教學培訓工作,轉變教師觀念,提高教師自身的素質能力,逐漸地優化、增強教師自身的教學技能。同時,也可以在教師培養過程中,不斷地優化師范院校的課程資源,科學設置教學內容,滿足小班化教育需求,完善、提高教學質量,讓教師形成現代教育理論與思想,為小班化教學的發展奠定基礎。
2.優化資源,管理學校。隨著社會對教育事業的關注,電視、網絡等媒體提高了對我國教育事業的關注度。對此,相關部門與組織要整合社會資源,填補各種教育缺口,便于小班化教學發展。同時,可以通過各種私立學校的構建,豐富教學資源,有效地減少小班化教育中存在的資金問題。
3.調整收費,協調差異。在小班化教學實踐過程中,要通過科學的方式,協調不同地區之間存在的差異,全面推動小班化教育的發展,為教育事業的發展發揮一定的推動作用。
4.優化課程,合理編排教程內容。雖然小班化教育在我國得到了廣泛的重視,但是在實踐中因為教程的匱乏,導致個別地方利用傳統的教程開展小班授課,不利于改善小班化教育的整體效果,對此,在進行小班化教育的推廣過程中,要基于教學目標與內容,合理地進行課程的設置與安排,通過課程優化,提高學生自身的學習能力與實踐能力。
5.構建專業的教育機構。在國際上,對于小班化教學研究相對較為深入,對此在我國小班化教學活動的開展中,可以充分地借鑒其相關教學理論與方式,要綜合我國的具體國情與實際的教學狀況,不斷地完善與優化現有教學環境,構建系統的、符合我國情況的小班化教學系統,通過專業教育機構的設置,不斷地強化我國現有的相關理論研究,為小班化教學模式的推廣與發展奠定堅實的基礎,進而達到提高我國整體教育質量的根本目標。
6.由點及面,逐步開展。在進行小班化教育的推廣過程中,要基于我國的實際經濟狀況,有針對性地逐步推廣小班教育,拓展小班化教育的整體范圍。對此可以通過小班試點工作,探究符合我國國情的小班教育模式,不斷地調整完善相關政府政策,逐漸地將小班化教育與教育長期發展規劃融合起來,以促進我國教育事業的長足發展。
小班化教育是一種在世界范圍內的有效教學模式,在我國的教育發展中,推廣此種教育模式有著一定的實踐意義。小班化教學模式可以有效地改變我國的教學模式,優化我國的教學效果,提高我國現有教師的素質能力與教學水平,進而培養出符合現代教學需求的創新人才,對此,在小班化教學實踐與推廣過程中,要不斷探究與總結,尋求符合我國教學情況的教學模式,全面推動我國基礎教育的改革與優化。
參考文獻:
[1]黃璜.淺談中國小班化教育存在的問題及對策[J].商業文化(上半月),2011(3):323-324.
[2]潘興竹.小班化教學中師生關系的誤區及對策[J].現代教育科學,2014(10):111-112.
編輯 李建軍