讓德育在數學學科中綻放光彩

姜立麗

摘 要：隨著新課改的逐步推進，將學科教學與德育進行有機融合是當前教學改革的主要方向，結合學科教學的內容對學生進行德育方面的思想滲透，使得學生可以同時接受知識與技能、態度、情感和價值觀方面的教育是初中數學教學的重要目標。因此在數學教學的過程中，教師可以通過方法滲透、思想滲透、活動滲透、美育熏陶等多種方式充分開展數學學科德育教學工作。

關鍵詞：初中數學；學科教學；德育

新的課程標準把德育放在十分重要的地位，教育部于2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審關情趣和生活方式，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！睆闹锌梢钥闯觯瑢W校是對學生實施德育的主要陣地，數學學科作為學生的必修科目，在中學教育階段以其獨特的教育價值承擔著德育教學的重任。

一、數學的解題方法本身就是德育的過程

數學學科教學的最終目的不是讓學生掌握數學知識，而是讓學生學會運用數學思維去解決生活中的實際問題。通過數學方法的學習可以培養學生的邏輯思維、科學意識，同時還可以引導學生尊重科學、理性客觀，更能夠增強學生的使命感和服務意識。數學中所用的解題方法蘊含著豐富的哲學觀點，以全等三角形為例，全等三角形共有5種判定方式：SSS、SAS、ASA、AAS、HL，在每一道題目當中我們都可以應用其中一種、兩種甚至多種方式去證明兩個三角形全等。在解題的過程中首先需要去分析題目中的已知信息，再根據已知信息去搭建或者計算一些推理信息，最后根據這些條件證明我們所探究的結論。這一系列探究的過程就是我們所說的邏輯思維過程，在日常生活中也是一樣的，想要做飯，我們必須先去準備食材，最后才可以做出美味的飯菜。這些準備的過程我們也可以稱為“服務過程”，在社會高度發展與融合的今天，每個人都需要具備服務的意識，正是因為每個人都有使命感和服務意識，社會才得以和諧。

二、數學中的思維教學彰顯德育光芒

數學被稱為“思維的體操”，其中蘊含著豐富的哲學思想，教會我們正視思辨的世界，幫助學生樹立唯物主義的世界觀。其一，運動發展觀點。數學中任何一個數學概念、判斷、推理都有其嚴格的轉化條件，在不同的題目當中都是運動和發展的，通過數學的學習可以使學生對辯證思維有深刻認識，再利用這種變化去揭示事物間的相互聯系，順利完成對學生世界觀和方法論的教育。其二，對立統一觀點。對立與統一的抽象表達在數學之中有最完美的闡釋，如，分數與無限小數、坐標與方程式、相似與對稱等。其三，普遍聯系觀點。數學學科的知識點之間都是相互聯系的，如，整式與方程、函數與不等式，數學的每一個問題中的數字和關系也是相互制約、相互影響的。在一個命題之中，改變任何一個數據或者限制條件，它所對應的結論和對應區間都要產生變化，這也正是數學嚴謹性的一個具體體現。

三、在數學教學活動中塑造學生的健全人格

數學中的許多問題解決起來都相對復雜一些，這對于磨礪學生的意志，鑄造其自尊、自立的人格有巨大幫助。數學是一種數學文化修養的教育，也是一種人格教育，它能促進學習者有“理智的頑強”和“自覺自立精神”，其最根本的特征是它表達了一種探索進取精神，這是一個永恒的道德精神和永恒的德育追求。其一，數學依靠抽象思維來尋找問題的解決途徑，是一種高強度的智力挑戰，需要主觀意志來支配。其二，數學的訓練是獨立自主地追求、發現和創造的精神。在數學學習的道路上，只有不斷嘗試，創造性地運用才能擊破各類問題，并在這一過程中培養自身嚴肅認真、踏實細微、一絲不茍的精神。其三，數學追求的是一種求實的態度，在問題解決的過程中不盲從、不偏聽，以事實為依據，客觀地判斷、理智地解決。數學中大量的計算和嚴密的論證有利于養成科學的態度，要洞察事實發生的底蘊，要堅持不懈地尋求那些表現事實的規律。

四、數學學科中的美育令數學更具吸引力

數學既是數字的藝術，也是圖形的藝術。有一位大學數學教授曾經在課堂上講道：“我現在所教的數學，你們也許一生都用不到，但我還要教，因為這些知識是好的，應該讓你們知道?！睌祵W本身蘊含豐富的美學知識，如，簡單的一個軸對稱就具有極其廣泛的應用，它可以在一件小小的美術作品中展現，也可以在高大宏偉的建筑物上呈現；如，拋物線本身就具備很多特質，一條拋物線中的最值可以幫助我們解決促銷過程中怎樣獲利的問題，也可以讓我們在建橋過程中最節省資源。數學本身還有一些未解之謎：三等分一個角，卡塔蘭猜想等吸引著我們往更加廣闊的區域探索和發現。

數學教學實施德育需要以知識為載體，以對學生的熏陶和引導為主要手段，將知識與教學、品德與育人、過程與方法進行巧妙融合，給予學生深刻而全面的影響，同時結合中學生的學習習慣和學習特點，把握德育教學的實施原則，讓德育可以在數學學科中綻放新光彩。

參考文獻：

[1]喻球.初中數學教學的德育滲透[J].南昌教育學院學報，2012（11）.

[2]趙喜來.試析數學教育的德育功能與途徑[J].教育與職業，2008（17）.

編輯 高 瓊