學生的主體性在初中政治教學中的體現

王亞杰

教師應該讓學生成為課堂的主人，把課堂真正地還給每一位學生。

在新課程改革大潮的驅使下，讓學生成為課堂的主人，把課堂真正還給學生已經成為一種必然的趨勢。這種趨勢對教師也就相應地有了新的要求，教師變為主導者，任務是把學生的學習積極性和主動性充分調動起來，讓這個課堂上的主要角色成為學生，也就是學生成為課堂上的主人。在課堂上，教師要留有充足的時間給學生，讓學生能夠積極地去動腦思考、動手操作，產生學習的興趣，也能夠有時間、有機會將自己的想法和思路在課堂上表達出來，自己去研究和解決問題，碰到不能解決的問題要勇于提出來，然后積極主動地和班級里的同學進行探討研究。在這些機會的鍛煉下，培養學生愿意學習和勇于提出問題的能力，讓學生不僅僅會自己學習，能學明白，還能夠學得靈活，可以將學到的東西運用到實際生活之中，真正做到學以致用，這樣會使我們的教學達到事半功倍的效果。

那么如何讓學生成為課堂的主人呢？

一、教師布置好學生課前的預習任務，設置好相關的預習問題

根據本節課的教學目標、教學知識以及學生的實際生活，教師要善于找出內容的教學重點和教學難點，問題的形式也可以是多樣的，比如漫畫形式和表演形式等等，也可以布置一些當下的熱點政治問題和學生在課堂上可能會出現的問題等，學生在上課之前帶著這些問題進行新知識的預習，具有目的性、條理性。思想政治教材上會有很多的思考問題和小活動，對于這些，要求學生盡可能自己解決，實在有問題的要勇于提出來，大家一起解決。例如，在學習《中國共產黨在社會主義初級階段的基本路線》一節的時候，這節課內容對學生來說學習起來有一定的困難，教師可以根據教材，從學生的實際出發提出一些學生感興趣的問題，比如利用畫畫來說明我們家鄉的變化，這里學生對于畫畫會產生一定的興趣，就可以要求學生自己創作一幅漫畫，也可以和學生一起來用表演的形式表現，也可以在本上寫出自己的心得體會。

二、教師善于激發學生的學習情感，培養學生積極主動參與課堂活動的良好行為習慣

1.在課堂上教師可以從本節課的教學重點和學生的實際情況出發，設置安排好學生的討論，讓學生能夠有時間進行積極的討論

根據學生的學習狀態和不太明確的地方，提出的問題要有針對性。讓學生在小組之間進行討論，并且相互交流，相互檢驗，切忌討論的時候出現每個小組只有一名同學說、其他人聽的情況，鼓勵學生圍繞問題暢所欲言，積極探討，讓每一個學生都參與到討論之中。教師在學生討論的過程中走到學生之間，要善于發現和了解學生存在的問題，做到心中有數，在講解的時候才能夠有的放矢。

2.組織學生在課堂上扮演教師的角色

在課堂討論之后，教師要安排學生將討論的結果回報給全班同學，這時候教師就可以指導和安排學生爭當“小老師”進行講課，要求學生講解匯報的時候要思路清晰，語言簡明扼要，其他同學對發言的小老師進行補充和評價，最后再安排兩名同學對本次討論的問題進行一次總結。

3.讓學生在課堂上能夠勇于表現自己，大膽地將教師安排的表演內容闡述給同學

學生表演的形式可以是豐富多樣的，可以是小品表演，可以是相聲表演，可以是模擬法庭你當小法官等形式，這些都是有利于培養學生的學習興趣和積極性的，有很多學生在學習成績方面并不突出，但是在表演方面卻很有天賦，有極大的表現欲，這一環節可以給這些學生充分表現自己的機會，同時又活躍了課堂學習氣氛，調動學生的學習積極性，培養了學生除了學習以外的多方面能力。

4.在學生活動之后教師要有一個總結點撥的活動

學生在課堂上是占據主體地位的，教師起主導作用，教師應該在學生探討學習之后發現他們存在的不足以及學生存在的共性問題進行一個適當的點撥，做好矯正和總結的工作，以解決問題，達到本節課的學習目標。另外，教師要培養學生自主學習的能力，利用各種方法激發學生的學習興趣，能夠更好地發揮出教師的主導性和學生的主體性，培養學生分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力。

三、教師的課堂教學活動要力求形式的多樣化，在豐富的教學形式中突出學生的講解、練習、畫畫和表演的能力

在安排學生講說的時候，安排的實事應該是當下的熱點話題，也可以是身邊的小事，讓學生能夠堅持理論聯系生活實際，這些應該安排在每節課的教學開始之前，利用三五分鐘的時間，讓學生將收集到的材料、實事或是身邊的小事講給同學聽，這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，又可以培養學生收集自交的能力，還能夠豐富學生的學習資源，了解更多的實事內容。

利用畫漫畫和講解圖片和照片等形式進行教學。這就要求學生在平時就要注意搜集與教學有關的漫畫和典型的事例。在練習的時候學生要結合教材上的觀點進行創作，創作的水平不要求有多高，但要統一形式，在規定的時間內完成，而且一定是配有講說詞的，經過長時間的教學也發現，平時大多數同學都喜歡看漫畫書，所以學生對于這種形式應該是會很感興趣的，而且不會有難度。重點是學生的講說練習。

總之，在課堂教學中，教師要充分發揮自己的主導作用，積極地推動學生的主體地位，讓學生成為課堂上學習的主人。

編輯 李建軍