《細胞的生活》教學(xué)設(shè)計

李傳群

摘 要：在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》和《初中生物教學(xué)參考書》的基礎(chǔ)上，正確認識《細胞的生活》這個內(nèi)容在初中生物學(xué)中的地位和作用，確定這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)過程和導(dǎo)學(xué)案均突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，希望借此圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：細胞的生活；基本單位；導(dǎo)學(xué)案

《細胞的生活》是人民教育出版社七年級生物學(xué)上冊第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細胞是生命活動的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動物、植物細胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中生物學(xué)教材，并結(jié)合自己對《義務(wù)教育生物課程標準》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進一步完善“細胞是生命活動的基本單位”這一初中生物學(xué)的核心概念，在整個初中生物教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進一步完善“細胞是生命活動的基本單位”這一初中生物學(xué)的核心概念，《細胞的生活》中前所未有地出現(xiàn)了許多新概念：有機物、無機物、細胞膜的作用、能量轉(zhuǎn)換器、受精卵、遺傳信息等，這幾乎是整個初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺得對于學(xué)生來說，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個電視劇的序幕，精彩的、主要的情節(jié)會在今后的節(jié)次中層層展開，步步深入。比如，葉綠體和線粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等。而本節(jié)的教學(xué)活動只是讓學(xué)生認識、知道這些概念而已。

《細胞的生活》由兩個主要內(nèi)容組成：（1）細胞的生活需要物質(zhì)和能量。（2）細胞核是控制中心。教學(xué)中我將它們劃分為三個部分：（1）細胞的生活需要物質(zhì)。（2）細胞的生活需要能量。（3）細胞核是控制中心。學(xué)生接受困難主要有三點：（1）有機物與無機物的分類。（2）葉綠體和線粒體的作用。（3）遺傳物質(zhì)。基于對教材和課程標準的理解，我確定了教學(xué)目標，對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，并輔之以課件。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，我從動物、植物細胞的結(jié)構(gòu)來復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動物、植物細胞異同點的兩道選擇題，來達到強化“細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級概念。教學(xué)中的第一部分“細胞的生活需要物質(zhì)”，通過讓學(xué)生閱讀課本第50頁的內(nèi)容，知道細胞生活需要的物質(zhì)分為有機物和無機物兩類，并嘗試區(qū)分哪些是有機物，哪些是無機物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機物，什么是無機物，只需舉種子燃燒的實例略加說明，不能深究。通過觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進出細胞是由細胞膜控制的，從而建立“細胞膜能夠控制物質(zhì)進出”這一概念。

第二部分“細胞的生活需要能量”由感受汽車和人的運動都需要能量入手，引出細胞內(nèi)的兩個能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體。通過展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線粒體在細胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲存能量，而線粒體是釋放能量。至于如何儲存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的生物學(xué)學(xué)習(xí)中加以認識理解，但要告訴學(xué)生無論是葉綠體儲存的能量或者線粒體釋放的能量最終都是來源于太陽的光能。

第三部分“細胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點。這個概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過分析資料使學(xué)生明確看出“多莉長得像提供細胞核的母羊B”，從而形成“細胞核是控制中心”的結(jié)論。同時通過閱讀課本知道：細胞核中控制生物生長發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡稱DNA，展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了適當?shù)木毩?xí)題，來檢測本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個綜合題，結(jié)合前面的知識，大部分學(xué)生也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計的練習(xí)題起回顧、記憶和綜合之功效，使學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容有一個整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識體系。

為此，整個教學(xué)過程幫助學(xué)生進一步完善了“細胞是生命活動的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強化這一概念的，所以在課堂的剩余時間里，讓學(xué)生識記并熟讀這個內(nèi)容，我認為是必須的，也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂。我在選擇幻燈片的時候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動物植物細胞的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的分類、細胞膜控制物質(zhì)進出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車和人的運動”。細胞中葉綠體和線粒體的位置、為說明“細胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料、DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的程序，通過閱讀課本、分析資料，來完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說明強化所學(xué)知識，來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，從而使學(xué)生進一步形成和完善“細胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”，同時也是“生命活動的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

事發(fā)于軔，貴在嘗試。妥否，望批評指正。

編輯 魯翠紅