高效課堂下的教師主導(dǎo)作用

冉獻(xiàn)法

【摘 要】如今安徽阜陽(yáng)教育界中開(kāi)展了如火如荼的高效課堂改革，而高效課堂強(qiáng)調(diào)的是充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性。高效課堂主要是由教師、學(xué)生、教材三要素整合起來(lái)的高效“舞臺(tái)劇”。高效課堂的目的，主要是指根據(jù)教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的主體性，達(dá)到高效的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；教師；高效課堂

筆者結(jié)合本人的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，主要就高效課堂下的教師主導(dǎo)作用和各位同仁交流下自己的心得：

一、大力提高教師自身素質(zhì)

教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，是課程的開(kāi)發(fā)和研究者，因此大力提高教師自身素質(zhì)是調(diào)動(dòng)高效課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

當(dāng)前高中政治教學(xué)中仍存在著“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”，“重知識(shí)教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”的現(xiàn)象。而新一輪課改則強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，與此同時(shí)，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)政治的興趣，從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治科考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象。諸如此類(lèi)現(xiàn)象，歸根到底都是因?yàn)槲覀兊母咧姓谓虒W(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。這就迫切要求我們政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一些學(xué)科基本概念和原理，還應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化主自己的信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。

2.改革教學(xué)方式方法，豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中政治課以教師主講為主的教學(xué)方法容易使學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，打破以教師為單一主體的教學(xué)模式。一要，結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。二要，在政治課教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。

3.發(fā)揮自身特長(zhǎng)，重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思

在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中，教師要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和精益求精，注意發(fā)揮群體合力。同時(shí)，高中政治課時(shí)效性強(qiáng)，教材與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過(guò)總結(jié)和反思加以完善。

二、以教材為主，結(jié)合校本課程，整合各種資源

教材是學(xué)校教育中教學(xué)內(nèi)容的載體，是溝通教師的教和學(xué)生的學(xué)的媒體。毋庸置疑，教材是至今使用范圍最廣泛、對(duì)學(xué)生影響最大的課程內(nèi)容載體。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教材看成是匯集了人類(lèi)知識(shí)精華的著作，在教學(xué)中的地位是至高無(wú)上的，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)容和依據(jù)，這種傳統(tǒng)教材觀顯然與新課改精神不相符。首先，教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和方法的掌握，以及在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是一種基于原有的思維框架的基礎(chǔ)上的有意義的重構(gòu)，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該只是一種從教材到教師再到學(xué)生的單向傳遞過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生、教師、教材以及環(huán)境之間的多向互動(dòng)和探究的過(guò)程。第三，知識(shí)信息極度豐富的現(xiàn)狀使教材無(wú)法包容政治學(xué)科知識(shí)的全部，或甚至僅僅是主要部分。

于是，教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的教材觀，用開(kāi)放的而非封閉的目光看待教材，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)利用教材。作為政治老師在開(kāi)發(fā)利用教材中不能僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

三、充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為政治學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源，成為政治課程的重要的環(huán)境資源。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制作政治課件，可以在課堂上給學(xué)生展示更多的資料。通過(guò)政治教學(xué)軟件，可以使學(xué)生更為直觀、迅速地了解政治，賦予政治課新的生命；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問(wèn)全國(guó)各地的政治教育網(wǎng)站、資料數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館等。充分利用政治學(xué)習(xí)資源，遠(yuǎn)程教育中的政治課程，使政治課不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間去發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用不能走死胡同，先進(jìn)的技術(shù)只是我們教學(xué)的一種輔助手段，它從根本上不能取代教師地位，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件和自身特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)手段，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實(shí)用性。

教師擁有什么才能教給學(xué)生什么，教師擁有智慧才能給予學(xué)生智慧的啟迪。作為政治教師，面對(duì)課堂極富變化、充滿氣息的資源，必須因地制宜地進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)和利用，改革政治教學(xué)理念，提高政治課堂效率，才能真正成為新一輪課程改革的推動(dòng)者和實(shí)踐者。

【參考文獻(xiàn)】

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