強化校本培訓 打造專業化教師隊伍

劉正巖

【摘 要】教師興，則教育興；教育強，則國家強。一個國家的命運與教育息息相關，而教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。只有重視教師隊伍的建設，努力提高教師隊伍的整體素質才能提高教育教學質量。

【關鍵詞】校本培訓；教師隊伍；專業化發展

為促進教師專業化發展，可開展“基于學校”、“為了學校”、“在學校中”的校本培訓，校本培訓的“立足點”放在解決教學實際的問題上，“著眼點”放在理論與實踐結合上，“切入點”放在不斷改進教學方式上，“生長點”放在自主創新上，促進教師隊伍提升。

1.加強校本培訓力度

建三江管理局一直把教育放在優先發展的戰略位置，重視學校“標準化創建工程”，不斷加大對學校的硬件投入，到2012年底，全局17所義務教育學校全部進入省標準化學校行列，其中標準化先進學校12所。同時管理局和農場也高度重視教師素質的提升工程，不斷加大投入，為校本培訓工作創造有利條件。在校本培訓中通過聘請省內外知名專家和成功的教育領跑者為教師培訓，讓教師享受到高起點、大視野、高水平的校本培訓活動，避免了閉門造車之惑，盲人摸象之爭。

2.規范校本培訓的組織與管理

為順利開展校本培訓工作，應規范校本培訓的組織與管理：一是加強領導，建立校本培訓領導小組，構建“四級校本培訓”管理模式，即場（科）級培訓——校級培訓——教研組培訓——個人自主學習；二是整體設計，系統推介，制定校本培訓工作規劃和年度計劃，其中包含培訓目標、培訓內容、培訓方法、培訓時間安排等內容；切實做到了學有計劃、練有安排，有力保證了此項活動整體推進，有力保證了此項工作扎實有效、不走過場，使校本培訓工作規范化、科學化、系統化；三是加強管理，完善校本培訓制度和考評機制。建立健全相應的配套政策，調動教師的積極性，實施過程監控、結果考核。考核結果納入教師年度考核內容，提高校本培訓動力機制。

3.扎實開展多樣化培訓

校本培訓工作中要始終堅持以人為本的工作思路，不斷完善豐富培訓內容，創新培訓方式方法，實現校本培訓科學、有序、高效地開展。

3.1一個中心，即以專業能力提升為校本培訓中心。

以“提升專業能力，打造高效課堂”為校本培訓中心。關注教師理論知識提升、教學能力提升、網絡技術提升、健康心理素質培養，為培養優秀師資隊伍奠基，為打造高效課堂奠基。在實踐中以校為本、立足實際，有針對性的選擇相關內容和形式開展培訓。

3.2兩個重點，即以“教師隊伍”和“干部隊伍”為重點。

3.2.1教師隊伍。教師努力實現由“接受型”轉變為“開拓型”、由“單一型”轉變為“復合型”、由“經驗型”轉變為“科研型”的角色轉變。實現合格教師→骨干教師→優秀教師→名師的成長；成為政治思想過硬、教學方面一專多能、教育方面造詣較深、教育科研方面成果突出、有健康人格的優秀教師。

3.2.2干部隊伍。通過理論學習，技能訓練和教育教學管理方法的研究與實踐，更新教育觀念，培養改革創新意識，不斷提高其教學管理、德育管理、科研管理等方面的能力和水平，加快中小學校長和中層干部專業化成長步伐。

3.3二種途徑，即“走出去請進來”、“自主提高”。

3.3.1走出去請進來。

一是送管理干部、一線骨干教師、新教師參加各級培訓，吸納先進理念和信息，內化所學知識，在校內做好推廣工作（講座、經驗介紹、上示范課等）。

二是根據學校需要，把省內外教育專家及名校名師請進來“傳經送寶”，為教師講座、上觀摩課、交流教育教學經驗。

3.3.2自主提高——提升能力。這種培訓模式，引導教師加強自主學習，閱讀書籍，網上交流。教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，制定培訓計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。同事之間還互相推薦好文章，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。讀書活動，向書本上學，讓教師體驗讀書是一種樂趣，讓讀書成為教師的一種生活習慣。一種自發的需求。

3.4四種形式，即“專題講座”、“八種課堂”、“師徒結對”、“以賽促訓”。

3.4.1專題講座——理論提升。結合學校實際，堅持把理論學習貫穿于校本活動的始終，組織全體教職工深入學習業務理論、新課程標準、教材教法以教育教學法規文件，開展師德師風培訓、教育理論培訓、教學技能培訓、教育科研培訓、青年教師培訓、班主任培訓等，要求做到“有記錄、有體會、有總結”。

3.4.2八種課堂——實踐平臺。以課堂為載體，以行動研究為目標，強化校本教研，有效開展八種課堂的研究活動。 3.5三項結合，即“師德培養與師能培養結合”、“理論學習與實踐反思相結合”、“上級培訓與校本培訓相結合”。

3.5.1師德培養與師能培養相結合。在教師培訓中，不僅關注教師的專業能力，更關注教師的師德修養。因此，在專題講座、經驗交流、教師考評活動中，特別關注教師的師德培訓。通過《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學教師職業道德讀本》的學習，讓教師對自己的職業道德有了明確的認識，通過讀書體會、交流和開展以“愛”為主題的教育敘事評比活動，讓教師將良好的師德進行校內傳送，樹立了良好的榜樣。

3.5.2理論學習與實踐反思相結合。學習教育專著，提升理論素養；學習教育理論，提高專業能力。教育理論專題講座和讀書活動為教師的成長奠定了理論根基。通過教師寫案例評析，以這樣的方式梳理自己的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。這種方式也鼓勵教師根據自己的需要自主學習與實踐，并自我反思，組內研討，從而逐步提高自己的教育教學水平。

3.5.3上級培訓與校本培訓相結合。在培訓工作中既要認真組織教師參加各級各類培訓。同時，結合學校教學工作的實際和教師能力的實際情況以及教學中的實際問題，開展以校為本、立足實際的特色培訓活動。在校本培訓中應大膽起用實踐經驗豐富、理論水平高的教師作為校本培訓的師資力量。本校的講座具有即時性、實用性特點，解決了老師在實際工作中的問題，深受教師好評。

展望未來，任重道遠。有效地校本培訓不是一個嶄新的課題，但是需要踏踏實實去做。通過不斷開發校本培訓內容，創新校本培訓形式，促進教師專業化發展，讓教師教學能力不斷得以提高，讓教師在學習中教育智慧得以提升，讓教師變理論消費者為理論構建者，打造富有生命張力的高效課堂。