中職教育信息化教學的實踐與思考

趙小軍+陳文林

【摘 要】隨著國家對職業教育的不斷重視，如何推進職業教育現代化成為重點關注問題。而推進職業教育現代化，則需發展信息化教學，本文分析了目前中職學校在信息化教學的現狀，并提出了一定的改進建議。

【關鍵詞】信息化教學；教學資源；中職教育

2016年12月2日，推進職業教育現代化座談會在京召開。中共中央政治局常委、國務院總理李克強作出“加快發展現代職業教育，對于發揮我國人力和人才資源巨大優勢、提升實體經濟綜合競爭力具有重要意義”的重要批示。中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東出席會議并講話。她強調，要深入貫徹黨中央、國務院決策部署，認真落實李克強總理重要批示，加快推進職業教育現代化，使職業教育在決勝全面小康進程中發揮更加突出的作用。

要推進職業教育的現代化，必先發展實現教育信息化，中等職業學校作為職業教育的重要組成部分，就需要走在教育信息化的前端。雖然很多中職學校都以不同的方式實現信息化教學，但在具體的實踐過程中也存在問題，值得思考、改進。

一、中職學校信息化教學存在的問題

1.教師信息化教學能力不足

教育信息化實踐的基本條件是教師應熟練使用信息化教學的軟、硬件。在傳統的中職教育中，教師很少接觸到信息化教學設備；尤其是一些年老的教師和女老師對此更是束手無策。比如：交互式電子白板的科學啟、停；多媒體操作平臺的使用；常用教學軟件（白板軟件、辦公軟件）熟練使用等都是制約信息化教學的主要因素。雖然學校也組織了相關培訓，但這些培訓大多也存于理論階段，收效甚微。

2.教學資源的缺乏

信息化教育對教學資源的要求是非常高的，如課程資源、學習資源、微課慕課等。通過對目前全國知名教育裝備公司進行了解：現階段，基礎教育的教學資源已經比較豐富，并且也形成了體系；但由于職業教育的特殊性，幾乎沒有對職業教育的課程、學習資源進行系統的開發。

3.學校對信息化教學管理不規范

學校實踐信息化教育后，沒有專人和專門的部門負責，缺乏系統規范性。要想保障信息化教學的推進，就會有許多繁雜的工作：設備的常規維護、設備的檢查與維修、軟件的升級、教師的培訓等。大部分學校都是由任課老師兼任信息化教學的相關工作，工作量大，工作量核算模糊，所以老師的積極性不是很高，便會造成拖沓滯后的問題。

二、中職學校信息化教學的誤區

隨著多媒體的普及，很多中職學校教師和實訓室配備了多媒體設備，部分學校的老師配備了筆記本電腦。但在實際使用中，仍存在諸多誤區。

1.對信息化教學理解有誤

信息化教學不僅應該是教學資源的信息化，還要在教學環境、教學手段、教學方法和教學評價中都體現信息化。但在中職學校中，仍有一部分老師覺得，只要將多媒體素材（視頻、圖片、動畫）制作成課件，通過展示給學生就叫信息化教學。這只是叫做電化教育手段，而不稱為信息化教學。信息化教學應該是以學習者學習需求為前提，以教育心理學為基礎，以現代教育技術為支撐，將學科理論與專業技能有機地嵌入其中，是教學體系的整體改革。

2.信息化教學實施的過程有誤

雖然越來越多的老師采用信息化教學輔助教學， 但老師們挖空心思所做的也只是在課堂過程中實現信息化，只注重教師信息化的“教”，缺乏學生信息化的“學”的設計。信息化教學應該充分利用信息技術的交互性、實時性，在課前預習、課堂學習、課后復習完整的教學過程中來實現。

三、中職教育信息化的思考與建議

1.為加快中職學校的信息化教學的發展，提升中職教師信息化教學的運用能力，學校應立足信息技術，推進教學資源庫的建設和信息化教學軟硬件的完善，全面提高教育信息化的綜合質量。

學校的信息化教學環境包括硬件環境、軟件環境和資源環境三個部分。對于硬件環境和軟件環境來說：信息化教學已從前幾年的電腦+加投影儀實現簡單的互動到近年來普通使用使用交互電子白板、智能化錄播教室、智慧教室等。中等職業學校在考慮本校的基本情況的前提下，在政策允許范圍內，積極爭取專項經費引進適合于本校的設備和技術。職業教育的資源目前無法通過引進實現，最好的辦法是由學校或是同類型同專業學校聯合進行校本資源的開發。收集教師平時信息化教學的材料和學生數字化的作品，再安排專業技術人員進行開發；并在不斷的使用過程中修改提升，最后形成系統化資源。

2.提升教師的信息化教學能力

雖然學校具備了良好的信息化教學環境，但教師集體無意識、信息化教學能力薄弱。所以，學校應加強教師網絡教育應用能力的培訓與提高、教學資源平臺的建設與使用、校園網絡的日常管理與維護等。具體有如下方法供參考：

（1）對教師開展全員培訓。考慮到職業學校教師結構的復雜性，應分階段、分層次（老、中、青）、分類別（學科教師、技術人員、管理人員）對學校教師進行全員培訓。組織教師集中學習國家、省、市等關于學校信息化建設和應用的文件、了解開展信息化教學的相關政策，熟悉教師教育技術能力標準要求等。

（2）對全校教師進行信息化教學運用能力的考核。首先，聘請信息技術專家、企業工程師來校進行培訓，培訓的主要內容是信息化教學的硬件和軟件操作使用技能，培訓內容以實操為主，并分專業進行專項培訓。培訓結束后，進行考核；學校嚴抓考核過程，并將考核結果納入年終考核結果。

（3）鼓勵教師參加各級各類信息化教學比賽。學校應鼓勵教師參加各級各類的教育信息化比賽，為他們提供良好的備賽環境和必要的條件支持，并建立健全獎勵機制。同時，也組織教師通過網絡遠程學習、專題講座、經驗交流、校際協作、專題研修、教研互助、現場觀摩、活動比賽、教學會診等多種形式，在實踐中著力提升教師的信息化教學能力做到理論與實踐相結合，積極探索和應用信息化教學方法、教學模式，提升自己的信息化教學水平。

3.健全學校的信息化教學管理組織

學校結合本地實際和學校現狀，在充分調研的基礎上，根據各級教育行政部門的文件要求科學系統的起草本校的信息化教學管理制度。并且成立由校長牽頭的信息化領導小組，統管這項工作，負責制定學校信息化基礎設施的規劃和信息化建設方案，為學校決策提供依據。成立專門的部門，安排專業人員組織實施學校信息化基礎設施建設的工程，并對學校所有的設備進行定期檢查和不定期抽查；確保學校的信息化教學工作責任落實到人。

信息化教學在職業教育中已經成為了一種常用的教學手段，中職教育信息化是推進職業教育現代化發展的需要，作為廣大一線職業教育的教師，在我們的教育教學工作中要緊跟時代的步伐，把信息化更好地融人課堂教學，提升多媒體運用能力，用現代化的教學理念豐富教學。

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