新課程改革背景下如何構建小學語文人文性課堂

彭月娟

【摘 要】作為小學生的啟蒙課程之一，語文具有更為重要而特殊的含義。隨著新課程改革的展開以及素質教育要求的不斷推進，當前社會不再以僅僅成績的高低對學生作出評價，而是將目光的重心逐漸傾向于學生多方面能力以及綜合素質的提升。對現階段的小學語文教育而言，保障學生全面發展的一個重要環節就是教學過程中對人文性課堂的重視，當前的教師應當通過言傳身教以及合理引導學生，并不斷對教學手段進行探索和創新。

【關鍵詞】小學；語文；人文性課堂；構建

小學生正處于人生觀和世界觀建立的初期階段，這個階段中的他們的可塑性較強，故而正確的觀念建立過程對他們來說有著非常重要的作用，甚至可能會很大程度上接影響到他們的未來發展，抓住這個特殊時期加強對小學生們的人文教育，能夠更為及時有效地為他們建立起正確積極的人生觀和世界觀，保障他們未來能夠走向正確的道路成為一個積極向上的青年人才。而語文在推進學生三觀建立的過程中起到了不可或缺的作用，教師應當將人文性滲透到教學過程之中，發揮語文的特點，讓學生感受到語言的魅力所在，同時也充分提高他們的綜合能力以及基礎素養。

一、注重言傳身教，提升小學生人文認識

當下的語文教學在人文性的滲透上有著一定的局限性。首先，由于人文教育還沒有受到普遍重視，教育者對人文教育的認知有些偏頗，對學生人文素質的評價少，甚至有不少教師將人文性教育看做是應付監督、鑒定和考核的存在，并沒有將提高人文性教育的質量放在重要的位置，造成人文性教育的是一種單向的，即由教育者指向被教育者的鑒定評價。在現有的機制之下，學校難以充分地加強人文性評價，評價過程隨意性很強，并且幾乎都基于評價者的主觀認識，無法充分調動人文性教育的教學評價主體即學生，故而語文教師想要達到較好的人文教學的效果，必須在教學過程中言傳身教，通過自己的行為體現出對學生的人文關懷，例如多與學生進行溝通，了解學生在學習過程中的訴求，同時根據學生的學習情況對學生進行鼓勵，在教育者和被教育者之間建立一個平等的互相交流的機會。

二、引導積極感受，關懷小學生人文理解

語文作為一門非常特殊的學科，它的感性特點使得其教學過程不僅僅是一個背記過程，也不是一個單純的如同數學學科的邏輯推理過程，它需要通過教師對學生的引導，讓學生從感情的角度，去感悟去積累。在這個過程之中，教師的輔導發揮了更為重要的作用，教師應當積極引導學生認識和感悟語文中的人文氣息，深度挖掘教材中的資源、并引導學生感受其中深厚的人文底蘊，但同時要為學生提供一個輕松的教學環境，讓小學生們對語文的學習內容有更多的好奇心。教師在引導學生學習的過程中，恰到好處的深入人文性教學的內容，將能夠促進學生塑造積極地人生觀、世界觀，學生的學習過程也會擁有一個良好的學習氛圍，學生將能夠更有效地受到語文學科的人文性的感召，他們建立正確世界觀、人生觀的過程將會形成一個良性循環。這樣下去，他們的整體人文素養、綜合能力將會有一個很大的提升。除此之外，雖然當前社會對學生的要求仍然在很大程度上停留在應試教育的階段，但社會對人才的需求已經遠超了這個基礎要求，社會需要多方面能力綜合發展的人才，故而語文作為一門更為舒緩壓力卻能夠更大程度上的提高綜合素質的學科，要從各個細節幫助在不提升學生學習生活壓力的情況下，幫助學生建立起自身的正確三觀，同時鍛煉自己的多方面能力。

三、創新教學手段，提高小學生人文實踐

在小學語文學習過程中滲透人文性的教育，能夠在讓學生感受到語言文化的道理，更能夠加深學生和教師之間的交流。為了達到這一點，在達成言傳身教以及良好的引導學生的目標之后，教師應當利用當下可用的方法來對教學手段做出創新，例如在學習意蘊優美文章時，配合優以美的音樂，利用音樂營造出與文中內容契合的感情，讓學生能夠更容易的進入到文章的氛圍之中，更加深度地感受到文章中的情感；而在有條件的情況下，教師還可以帶領學生進行人文實踐，如在周末或假期帶領學生去敬老院等地方讓學生和老人們交流，帶領學生在街頭進行調查等，或者只是單純的要求學生為自己的家庭做出一點貢獻，讓學生感受到父母生活的辛苦以及生活的不易，學生們將在這個過程中感受到人文教育就在自己周圍的細節之中。教師能夠更好地引導學生的的人文情感的培養，同時鍛煉學生的各方面能力，讓學生擁有更為深厚的人文底蘊，綜合能力更為提升。

總之，基于小學語文教育在學生的整個教育階段中的重要作用，教師應當更為注重小學語文教學的過程，實現小學語文教學過程的人文性，將能夠更好地促進學生創造性思維的而發展，這個過程將更為尊重學生的發展需求，這將更加契合新課程改革背景之下素質教育的要求，同時也滿足了語文教學的特點。人文性在語文教學中的滲透將促進學生的全面發展。對學生來說，他們將能夠更為輕松地提高自身的能力，加深思維深度和廣度，為將來的發展打下基礎，對教師而言，教學效率將會有一個很大的提升，教學質量也會有很大的改善。