淺談微課在小學低年級語文拼音教學中的應用

杜煒　徐尚軍

摘 要：識字寫字是小學語文教學的基本知識，其中，拼音更是基礎中的基礎，也是低年級小學生的學習重點。近些年來，微課作為一種新興的信息技術，被廣泛應用在實際的教學實踐中，發揮著重大作用。現如今，微課在小學語文的拼音教學中的應用也越來越廣泛，但由于起步較晚，依然存在很多問題，比如小學語文教師信息技術水平較低、部分小學教學設備比較差等，但是這些問題依然不能阻礙微課發展的步伐。下面，對如何在小學低年級的拼音教學中采用微課這一教學形式展開研究與討論，旨在為廣大語文教育工作者提供一些建議。

關鍵詞：小學低年級；語文拼音；微課教學；課前預習；課中教學；課后鞏固

微課是指教師通過利用現代信息技術，綜合考慮學生的認知水平、教學目標等多種因素，錄制5-15分鐘的微視頻，讓學生通過視頻參與學習的教學方式。這種教學方式突破了時空限制，讓小學生隨時隨地便可展開拼音學習。隨著網絡與電腦、手機等智能工具的普及，信息技術在人們生活中的地位也越來越重要，這就使微課教學變得十分可行。下面，筆者從課前預習、課中教學、課后鞏固三個環節，討論微課在小學低年級拼音教學中的具體應用。

一、課前預習

低年級小學生的自制力很差，尤其是他們在幼兒教育階段中是以“玩樂”為主，他們的學習能力比較差。很多教師在展開語文拼音教學活動之前，總是讓學生進行預習。然而，由于低年級的小學生并不了解預習的具體方法，總是漫無目的地將教材瀏覽一遍，甚至還有很多學生將教師布置的預習任務置若罔聞，將其拋之腦后，使得小學生的預習是低效甚至是無效。微課能夠很好地解決這個問題，它能夠為小學生指明預習方向，明確拼音學習的重難點知識。小學生在觀看視頻之后，可以將他們在預習中遇到的問題記錄下來，留待在課堂上與教師、同學一起解決。“jqx”一直是小學語文拼音教學的難點知識，很多學生在多次發音失敗之后，會漸漸喪失學習自信與興趣。因此，我準備在課堂上利用微課突破本節教學難點。因此，我提前錄制了一個為時5分鐘的教學視頻，讓學生在自己的空閑時間觀看視頻，提前預習。在視頻中，我為學生展示了母雞、氣球、西瓜等圖片，在這些圖片中標出拼音，并重點將這三個字母標為紅色。緊接著，我為學生講述了這三個聲母的發音規則，并為學生示范了這三個聲母的書寫要求。學生在課下觀看這個視頻之后，要練習這三個聲母的發音，并在四線格中進行書寫練習。大部分學生都是在自己的家中與自己的父母一起觀看視頻，因此，他們可以直接在家長的幫助下，初步學習j、q、x的拼音知識。

二、課中教學

學生在幼兒教育階段所學到的語文拼音知識十分零散，而小學教育階段要求學生能夠按照課時安排與教學計劃學習，使得很多小學生開始產生排斥心理。小學語文拼音教學相對來說比較枯燥，很難引起學生的興趣，利用微課這種形象、生動的教學方法，可以有效地將小學生的注意力集中在課堂上，使其對拼音教學活動保持興趣。因此，教師可以利用微課突破拼音教學的重難點，節省課堂教學時間，使得小學生能夠針對自己的問題展開學習。另外，微課可以將學生直接帶入到某一特定情境中，調動學生的學習積極性。在“j、q、x”一課中，我提前收集了學生在預習中遇到的問題，發現大多數學生不會將jqx與i進行組合，也不會帶調拼讀音節。為了解決這個問題，我也錄制了微視頻。在課堂開始之初，我帶著學生簡單復習了拼音知識，然后便開始播放jqx與i組以及帶調拼讀音節的微視頻，指導學生學習新知識。

三、課后鞏固

微課的使用范圍十分廣泛，它不僅可以被應用在語文課堂上，還可以讓小學生在課下根據自己的實際需求展開學習。因此，教師可以指導小學生在課后利用微課鞏固拼音知識。新課改倡導小學語文教育要面向所有學生，促進每個學生的進步與發展。然而，隨著義務教育的普及愈加廣泛，使得小學語文課堂基本呈現了大班額的教學特點，這就使得教師無法兼顧所有學生，為小學語文實現讓每個小學生都能夠學到學生真正所需的拼音知識增加了難度。微課的形式十分靈活，小學生利用微課學習語文拼音，能夠切實根據自己的實際選擇相關的教學視頻。在“jqx”一課結束之后，我讓學生根據自己的實際情況，選擇相關微視頻，并且自主決定快進、后退、暫停、重復等，鞏固所學知識。

總而言之，信息時代下的微課教學更符合新課改的教學，教師要利用微課指導小學生展開拼音預習學習活動，使得小學生有明確的學習方向；教師要在拼音課堂上使用微課，讓微視頻這種新奇的教學方式引起學生的興趣；教師要指導小學生在課后鞏固環節依賴微視頻，使小學語文拼音教學面向所有學生。

參考文獻：

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[2]祝荔業.微課在小學語文低年級漢語拼音教學中的應用[J].吉林教育，2016（24）.