讓真正的小主人

于樂

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體精神，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中；給足學(xué)生時間，綻放教學(xué)精彩；讓學(xué)生在主動探索中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，“再創(chuàng)造”和應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：主體精神；學(xué)生；參與；主動性；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標準中明確指出了：“讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此可見，學(xué)校教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，既有教學(xué)，更有育人。現(xiàn)在的問題是如何構(gòu)建學(xué)生的課堂主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁精神。

首先，我們分析一下在現(xiàn)行和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為什么存在課堂教育形式和方法取得的效果不好，甚至造成了學(xué)生對知識“消化不良”的現(xiàn)象。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，教學(xué)觀念比較陳舊，仍然遵循那套缺乏靈活變通的行為模式，采取“灌輸式”的形式教學(xué)；另一方面，在這個信息化高速發(fā)展的時代，信息獲取的途徑更加便捷，現(xiàn)在的小學(xué)生從小便接觸了大量的信息，在認知上相較于以往的小學(xué)生更廣泛，而且大都是獨生子女，往往以自我為中心，有非常強的自我意識。這兩方面的原因綜合在一起，注定了傳統(tǒng)教育模式會失敗。

而“自主·參與”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與交流，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體，以興趣為導(dǎo)向，充分把握住了當(dāng)代小學(xué)生的心理特征，也遵循了新課改的教育原則，有充分的科學(xué)性，對于建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂具有實際效用。下面將具體論述“自主·參與”這種教學(xué)方式在高效課堂建設(shè)中的操作與運用。

首先是“自主”，即自主探究。就是要充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨立鉆研、獨立探究的良好品格。一方面，我們的教學(xué)要不局限于教室，都說實踐出真知，我們要讓學(xué)生親近社會，去發(fā)現(xiàn)問題和自主嘗試、去思考和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，每周可以帶學(xué)生進行數(shù)學(xué)小游戲或者走出校門學(xué)會去集市實際買賣，讓學(xué)生從生活中認識數(shù)學(xué)。另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益全面覆蓋普及的今天，我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的有益成果，我們的教學(xué)可以不用局限在一方狹小的教室里面，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里面就可以和老師進行實時的交流溝通和教學(xué)授課。同時，通過對網(wǎng)上精品教學(xué)資源的分享，比如慕課、資料數(shù)據(jù)庫這類的形式，就能補充一些學(xué)校教師資源，特別是優(yōu)秀教師資源不足的情況，實現(xiàn)東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉(xiāng)教學(xué)資源分配差異，讓學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)資源，也可以和不同地區(qū)、不同學(xué)校的孩子們一起學(xué)習(xí)和溝通，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和對新鮮事物的興趣。

其次是“參與”，即參與交流。就是要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的能力，成立學(xué)習(xí)小團隊，實現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正讓學(xué)生有更好的自我認知和自我認同，從而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達到愿意學(xué)、想去學(xué)的狀態(tài)。比如可以是“我是小老師”的形式進行個人“試講試教”展示或者是就自己感興趣的話題、社會熱點進行相關(guān)展示和闡述。通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂教學(xué)進度中教學(xué)相關(guān)內(nèi)容或者是個人感興趣的知識點或者話題，通過課后自主收集素材，準備演講材料，并且制作出PPT，在每次數(shù)學(xué)上課前進行五分鐘左右的個人展示，每組同學(xué)都輪流著上交流，給每位同學(xué)機會，以這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出主觀能動性，協(xié)調(diào)配合完成解題任務(wù)，他們可以自主地去掌握和把控這五分鐘時間，改變傳統(tǒng)的老師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽的灌輸式教學(xué)方式，老師成為一個輔導(dǎo)者，從“指路人”向“引路人”轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在收集材料和準備演講展示的時候也會有很多其他收獲，以這種方式來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。這樣既可以促進學(xué)生預(yù)習(xí)和相互之間的溝通，加深對知識的理解。同時還能鍛煉學(xué)生的演講與口才能力，讓學(xué)生敢于上臺，找到自信。

總而言之，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂，必然要把握“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以興趣為導(dǎo)向”的原則，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在自我探究和合作交流中成長，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

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